试析工科院校课程思政建设实践路径

任路伟 刘晓敏 杨雪

摘要：工科院校在人才培养上要融合思想政治教育与专业课程教育，即从专业教育和思想政治教育的各个方面全方位完成高素质的人才培养。“课程思政”理念是在实践中得以逐步完善，在新时代课程思政建设被赋予了新的时代内涵和时代要求。工科院校要聚焦政治方向、思政元素、协同育人、改革创新、教学实践五大方面，探索课程思政建设的具体实践路径，为推动课程思政建设提供实践依据。

关键词：工科院校;课程思政;实践路径

“课程思政”已经不是一个陌生的概念，在各类高校逐渐的理论与实践探索中逐步趋于完善，专家学者对于课程思政的研究表现的也是兴致勃勃，这根本在于课程思政建设对于高校高质量发展和内涵式发展意义深远。“课程思政”是工科院校课程教学改革的目标和载体，是对所有课程发挥育人功能的新要求和教学价值的新回归，强调每门课都要将自身所蕴含的思想政治教育元素有机融入课堂教学，发挥课堂的育人作用。工科院校在专业课程教学中开展思政工作，应力求从多视角来推进课程创新改革并践行课程思政理念，最终形成工科院校“大思政课”育人格局。

一、工科院校开展课程思政建设的重要意义

首先，工科院校开展课程思政建设有助于工科院校坚守社会主义办学方向的重要阵地。新时代对于工科院校思想政治教育和课程改革工作提出了新要求，需要在历史发展规律的基础上深入研究思想政治教育与专业课程的内在规律，理顺二者之间的关系，寻找契合点形成思想政治教育合力。工科院校要坚定落实落细“立德树人”根本任务，坚守社会主义办学方向，提升思想政治教育工作内在牵引动力，助力思政育人功能提质增效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。工科院校作为社会主义现代化建设的育人基地，要围绕“为谁培养人、培养什么人，怎样培养人”这个根本问题，坚守社会主义办学方向，坚持为人民群众服务的办学宗旨，开展课程思政建设正是题中之义。广大青年学子要牢记党的教诲和国家的嘱托，不负韶华，不负时代，不负人民，奋力实现中华民族伟大复兴的中国梦。

其次，工科院校开展课程思政建设有助于工科院校“课程思政”和“思政课程”同向同行。工科院校开展课程思政建设是大思政育人格局的重要补充，是与思想政治教育同向同行的，本质上是一致的。工科院校只有开展课程思政理论研究和实践改革，才能不断拓展思政课程的深度和广度，强化大学生思想政治教育工作实效，推动思政课程和课程思政同向同行。推进中国化最新成果进教材、进课堂、进头脑，是当前和今后一个时期高校思想政治教育的一项重要任务。课程思政与思政课程是高校搭建“大思政”格局的内外双渠道保障，二者在不断兼顾融合中达成育人目标，实现了高校开展思想政治教育工作的课程全覆盖、专业全渗透的工作新局面，是落实新时代中国特色社会主义理论“三进”的重要举措。

最后，工科院校开展课程思政建设有助于工科院校专业教师提升课程思政能力和素养。工科院校专业教师自身要注重紧随时代发展潮流，更新课程思政育人理念，在实践教学中落实立德树人根本任务。工科院校开展课程思政建设的关键举措就是激发专业课程教师的创造性、主动性和积极性，唤醒专业课程教师育人的自觉性和责任感。目前部分高校专业课程教师对课程思政理念意识淡薄以及理解不透彻，导致思政教育和专业教师存在“两张皮”现象。工科院校应该及时纠正专业课程教师对课程思政的认知偏差，充分认识课程思政的重要育人价值，提升青年大学生的人文素养和社会担当。专业课程教师要通过深化理解课程思政理念、活用课程思政实效案例、挖掘专业课程的思政资源、创新专业课程教學内容、巧用课程思政教学方法等，推进工科院校将课程思政建设落到实处。

二、工科院校开展课程思政建设的实践路径

（一）政治方向是根本点

工科院校推进课程思政建设，要自觉用新时代中国特色社会主义思想指导工作，牢牢把握课程思政教学改革的政治方向，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。在专业课程教学过程中积极融入思想政治教育工作是新时代实践全方位育人的大思想政治工作的重要渠道。工科院校专业课程要肩负起落实“立德树人”根本使命、践行社会主义核心价值观的重要职责，在“课程思政”建设中，要注重融入“家国情怀”“理想信念”“社会责任”“伦理道德”“人格修养”等人文理念，培养学生在增长知识的同时道德信念得到升华，成为德才兼备、全面发展的综合型创新人才，做合格的中国人，做合格的社会主义建设者。

（二）思政元素是核心点

工科院校开展课程思政建设需要专业课程教师从学科教学内容中深度挖掘思政育人元素，从工程伦理、社会风范、职业素养等角度将思政教育融入其中，思政元素存在于各类课程之中，课程思政建设就是将隐藏在专业课程中的思政元素进行凝练，让学生在接受专业知识的同时增强道德层面的认知。工科院校要注重挖掘和利用专业课程思政教育元素和资源融入实际教学，真正实现理论教学与社会实践相融合的目标，落实高校“立德树人”根本任务。作为“立德树人”的重要载体，工科院校专业教师要顺应时代背景，不断改进教学方法，创新实践教育理念，在教学过程中要针对性地对开展思想政治教育，要把专业发展培养与思想政治教育结合在一起。工科院校要进一步通过优化设置课程目标与改革创新教学内容，充分发挥专业课程的育人功能，在专业课程教学过程中挖掘蕴含的思想政治教育元素，实现专业课程教育与思想政治教育的有机统一。

（三）协同育人是着力点

工科院校专科课程开展课程思政建设不是让专业课程不是取代思想政治理论课的育人地位，而是要大力促进专业课程和思想政治理论课的有效融合，培育交叉学科新亮点，推进专业课程和思想政治理论课程等哲学社会学科的特色发展和深度发展。专业课程教研室与思想政治理论课各类教研室之间要开展理论研究、实践教学、学术研讨、经验交流等方面的有效合作，解决“两张皮”“贴标签”“缺特色”等存在的诟病，促进课程思政与思政课程的深度协同，实现协同育人的体系构建。课程思政与思政的协同发展关键在于寻找二者的契合点，让专业课程教师和思政课教师能够从认知理解和实践运用上都能体会课程思政建设的协同性，提升专业课程在育人方面的针对性和创新性。此外，工科院校还要积极通过开展“金课”示范引领作用，完善工科院校协同育人体系，培养多方面德才兼备的高层次、高质量、高素质人才。

（四）改革创新是推动点

实施课程思政的教育者要根据时代的变化、国家的需要、受教育者的知识掌握等情况，在课程思政中加以体现和实施创新，创新授课形式、方法、内容，以拓宽受教育者的视野，始终把增强授课的效果作为课程思政建设的终极追求。工科院校开展课程思政建设要将理想信念教育、思想道德建设、意识形态工作、社会主义核心价值观等嵌入专业课程课堂教学之中，通过课程优化设置与教学方法创新，深入挖掘专业课程蕴含的思想政治教育内容，尤其是隐形思政元素，充分发挥专业课程的育人功能，实现思想政治教育与专业学科知识体系教育的有机统一，加强对工科院校课程思政现实问题及对策的研究，开创出富有传统内涵和时代精神的高校课程思政教育工作的新局面。创新的关键在于教学方法的创新，课程思政建设不是让专业课程代替思政课程，而是要在专业课程在教学方法上注重创新性和渗透性，在潜移默化中实现育人效果。

（五）教学实践是落脚点

思想政治教育重在实践感化，专业教师要通过教学实践和社会实践激励学生增强融入社会、服务社会的品质修養。高校开展思想政治教育是以社会大发展为时代背景的，最终是要回归于社会实践并服务于社会实践的，在实施实践中应融入当下新闻热点和时政信息，在理解社会融入社会实践角色。工科院校开展课程思政建设要依托社会发展潮流，不能仅局限于教材中的工程专业知识，更应该专注于社会发展的时代需求，探索社会发展所引起的时事动态，引导学生关注每天发生在身边的新闻时事，以高层次的视角加深理解专业课程在社会发展中的角色定位，进而提高学生的社会使命感和责任感。

总而言之，工科院校开展课程思政建设任重而道远，还需要在理论指导和实践探索中摸索前行。工科院校要尽力消除专业课程教育与思想政治教育“两张皮”现象，全面推进课程思政建设，把专业课程教育教学作为最基础最根本的工作，形成思想政治教育育人合力。工科院校要积极践行新时代中国特色社会主义理论，推动课程思政理念全面融入各类课程中，渗透到每个育人环节，真正构建起全员、全程、全方位的育人体系，强化立体化育人实效，积极构建更高水平、高质量全面人才培养体系。

参考文献：

[1] 万慧琳，户国.工科专业课程践行课程思政的路径探析[J].大学教育，2020（12）：87-89.

[2] 杨守金，夏家春.“课程思政”建设的几个关键问题[J].思想政治教育研究，2019（10）： 98-101.

[3] 赵丽玲，杨春艳.高校工科课程思政改革的特点与实践关键[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019（10）：29-33.

项目基金：本文系2022年度河北省高等学校人文社会科学研究项目“基于‘大思政课’视角下工科院校课程思政建设实践路径研究”（SQ2022061）、2021-2022年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目《“大思政”格局背景下高校思政课实践育人路径及保障机制研究》（2021GJJG325）、2022年度河北省人力资源社会保障研究课题“‘课程思政’理念下高校课程耦合提升就业教育实效性策略研究”（JRSHZ-2022-01041）研究成果。

作者简介：

任路伟（1987-），男，山西长治人，讲师，硕士。研究方向：思想政治教育。

刘晓敏（1988-），女，河北张家口人，助教，硕士。研究方向：思想政治教育。

杨雪（1993-），女，辽宁朝阳人，讲师，硕士。研究方向：道路工程。