基于STS理念下的社区居民科学素养培养现状及其对策

王邵强

摘要：STS理念是当代西方的一种关于科学、技术以及社会相互关系的一种全新理念，其主張科学应于技术结合、与生活息息相关，要切实利用科学技术来改变我们的日常生活。STS理念对于社区居民科学素养培养有着重要的意义，是当代居民教育现代化的重要组成内容之一。本文就STS理念下的社区居民科学素养培养现状及其对策进行了阐述，希望能为当代国家发展以及居民幸福生活做出自己的一些贡献。

关键词：STS理念;社会居民;科学素养;方式方法

STS理念对于培养我国居民科学素养有着重要的作用，是当代一种科学的思想。虽然近些年来STS理念在我国已经有了一定的发展，但是其仍旧存在着一些问题。针对这样的情况，当代研究者应抱着实事求是的态度，针对其问题，进行科学的研究和分析，进而促进其发展，有效构建新视域下的STS社区居民科学培养新模式、新生态。

一、社区居民科学素养培养中引入STS理念的价值

（一）引入STS理念有利于当代社区居民科学素养培养整体水平提高

引入STS理念是我国当代社区居民科学素养培养教学教育建设现代化以及规范化发展的重要一环，是国家以及社区居民科学培养有效发展的重要组成部分，因此在当前形势下，国家以及教育相关部门应通过对现有的社区居民教学方法和素养培养情况以及其培养理念构成方式与方法，布局和措施进行科学的研究和有效的论证，进而在一定程度上提高教育人员的认识和水平，提升工作效率和工作水平，有效推动和发展我国社区居民教学教育科学化的升级与发展，在有效提升其效益的基础上，科学推动教育现代化发展工作的科学化进步与提升，科学保证其培养效益和教育效益的有效性。此外，随着国家与人民对于社区居民科学培养以及当代教育现代化发展的追求，在当前国家发展以及教育发展形势下，如果能够科学引入优质的STS理念社区居民培养方法，那么当代教育现代化建设就将变得更加科学以及合理，从而有效实现更加有效的社区居民教学教育发展革新和科学化持续进步，推动整个社区教育教学的良性发展以及规范化进步。

（二）引入STS理念是社区居民科学素养培养教学教育改革的必然发展趋势

教育改革近些年来获得了长足的进步与发展，随着当代社区居民培养多元化等全新教育理念的提出，当代素质教育正迎来了一个全新的时期。素质教育改革这些年来，无数经验以及思想告诉我们，素质教育的核心就是以生为本，是利用各种科学有效的方法来激发社区居民的学习能力和学习素养，让社区居民在有效科学的思想以及方法下，其各种能力以及思维得到释放以及发展，最终达到综合素质以及能力全面提升的最终效果。而STS理念作为当代以生为本思想下的一种先进的社区居民科学素养培养思路和方法，其具有针对性强、培养效果好的各种特点，这些特点不仅有利于社区居民各种素养的提升，更能够增强社区居民的学习意识，让社区居民能够更加科学、快速地掌握自己所需要的科学知识与技能，得到更大的提升与发展。

二、基于STS理念下的社区居民科学素养培养现状

（一）方法不够灵活

教学方式与方法是科学培养社区居民科学素养的最重要组成部分，好的方法和辅助手段不仅能够极大的保证社区居民培养效果，让社区居民在有限的时间内获得更大的提升与发展，更重要的是还能激发社区居民的思维，有效增强社区居民的科学素养，让社区居民的素养与能力得到全面的提升与发展。但是在实际的社区居民科学素养培养过程中，很多教育者对于STS理念模式认知比较单一死板，严重影响了社区居民的求知欲望，打消了社区居民的学习积极性，直接影响了社区居民的学习效益。因此，要想科学开展社区居民科学素养培养教育教学活动，有效增强与发展社区居民的科学素养，当代教育者还要在理论与实践中，加强自身对于STS理念等先进思想、模式的研究与使用，从而在不断革新中，选择更好的使用策略和方法来组织各类教学工作和社区居民学习活动，科学有序的提升社区居民的科学素养，增强社区居民的综合素质。

（二）忽视社区居民主体地位

社区居民作为整个科学教育活动的主体与核心，其态度以及方法对整个活动良好效果取得有着至关重要的作用。但是由于日常压力较重，教育者对于社区居民主体地位认知不够清晰、明确，培养效果并不重视，他们在日常教学过程中，依旧秉承着传统理论中的教育者教，社区居民学的传统思想。将整个学习活动变得流于表面，使社区居民的自身的学习素养和学习意识以及知识与技能路径构建过程都处于被动或者初级阶段，实践能力也不能得到提升，这种错误的认识和模式给社区居民科学素养全面培养造成了巨大的影响，严重阻碍了社区居民的科学发展。

三、基于STS理念下的社区居民科学素养培养的有效性路径

（一）构建科学素养培养达成目标

社区居民科学素养培养活动的主体是社区居民，教育者在社区居民科学素养中，一定要首先明确社区居民的实际认知和发展情况，进而根据其成长与发展状态来科学制定对应的科学素养培养目标，有效实施规范化的社区居民科学素养培养建设工作。在具体的社区居民培养中，教育者可以从以下几个方面做起：首先是要注重项目设计。项目设计是教学的灵魂，是教学效果保证的基础条件，教育者在进行教学设计的时候，可以设计在教学初期，利用一些资料为社区居民构建一个生活化的情境，接着在利用问题引领的方式来为社区居民进行知识讲授，并于基础讲授后，让社区居民进行综合分析和讨论。通过这样的方式，社区居民就会科学而系统地掌握相应的科学素养知识，具备优质的科学素养。

（二）实施多元教育教学方法

素质教育的深化发展以及社区居民科学素养培养提出、丰富以及发展，使当代教育朝着更加科学化以及规范化的方向发展。在当代以人为本的社区居民培养理念下，教育者应积极利用各种如问题引领下的项目驱动教学等诸多教学方法来激发社区居民自身的技能与知识探究能力，增强其综合个人素质和科学素养培养。如在科学素养培养中，教育者可以从主动探究的角度出发，让社区居民主动通过自行学习对应知识的方法，对即将涉及的科学素养知识进行科学的理解，从而增强他们的印象，发展与提高他们的综合素质。例如在教授社区居民《科学的价值》相关知识时，我们总结发现，其包括其概念、体现方式、具体案例等诸多内容。针对这样的情况，教育者可以先提出具体任务，即1.能明确知道科学、技术中的具体概念和特征以及价值意义。2.能够清楚认知科学技术发展的重要性。3.了解其在具体案例中的体现。大的任务提出后，教育者可以将这些主任务根据社区居民的能力分为一些小的阶段性达成任务，如科学改变人们生活的方式、方法等等。在完成具体的分目标之后，教育者可以引导社区居民组建一些合作小组群，利用合作小组群的方式主动的进行学习和讨论，进而掌握对应的科学知识。

（三）构建多元评价体系

科學的评价体系不仅有助于社区居民对于科学素养培养内容的理解，深化他们的学习能力，更重要的是还能保证他们学习效益，增强日常培养效果，帮助他们深化理解STS理念。基于此，教育者在进行STS视域下的社区居民科学素养培养中，除了要积极采取多元化、多样态的教学方法以外，教育者还应在社区居民自我发展视域下，根据社区居民的实际情况来涉及实施多元化的课程知识技能以及社区居民素养能力教学评价体系。在具体设计中，教育者可以从三个不同的角度和方向对社区居民进行考核，从而保证考核的科学性，有效增强社区居民科学素养培养效果。首先是日常考核，也就是在日常教学中，通过一些简单的测评来科学把握社区居民的学习内容实际学习效果，进而进行针对性的补充讲解，有效的帮助社区居民更好地掌握各类科学知识，提升他们的科学素养，提升他们对于STS理念的认知水平，第二种则是月末考评。也就是对社区居民对于STS理念科学内容知识强度和知识密度进行实际的考试和测评，让社区居民杜绝日常懒散行为，加强对于STS视域下科学素养培养内容的认识。最后就是综合考评，也就是结合日常学习、课后测评进行综合打分，进而有效科学的帮助社区居民认清自己的学习能力，有目的地进行STS理念科学内容的学习与理解。此外，每个人的思维能力是不同的，其出发基点和思考路线也不尽相同。因此，教育者在社区居民科学素养培养中，一定要注重社区居民不同思维之间的共性特征以及不同的思维特点，积极利用各种手段来扩大社区居民的思维认知，拓宽他们的眼界，让他们在不断发展以及更新的过程中，其独立思考能力和创新能够变得更加强大和坚韧，更加的多元以及宽广。

在实际的过程中，教育者可以通过主动引导和被动需求两个方面来激发社区居民的独立思考能力，增强其综合素养。首先是主动引导，其具体是指教育者在教学过程中，教育者在完成简单的一种问题方法讲解后，教育者还要主动为社区居民拓展思维，从不同角度再为社区居民进行同类型讲解，以此来增强社区居民的认知，提升社区居民的认知能力和思考水平。被动需求则是指教育者通过情景构建或者案例教学等方式，引导社区居民主动的进行其他方向的思考和研究，让社区居民在这些需求的推动下，主动的进行其他思维方向的研究，进而在这种研究中，锻炼其思考能力，提升其科学素养。此外，教育者还应鼓励社区居民大胆说出自己的想法，利用不同的思路和认知来冲击原有的秩序，从而有效提升社区居民的“求异”思维，增强社区居民的科学素养。

总而言之，基于STS视域下科学的多元化的手段和模式对于社区居民科学素养培养有着重要的价值以及意义，当代教育者一定要加强对于社区居民科学素养培养理念和实施策略的深度认识，从而在不断提高其教学与社区居民培养有效性的基础上，科学有效地进行实践以及发展，从而有效提高社区居民培养效果，促进社区居民科学素养培养和综合素质的提高与发展。

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