在学习任务群视域下高中语文试题命制的实践与探究

黄芳

摘要：新课标指出，高中语文教学总体目标是培养学生学科核心素养，具体通过18个任务群来实现，通过完成任务群的学习来实现素养的提升，教考一致，高中语文命题需结合任务群学习目标进行命题，培养学生学科核心素养的目的。具体命制为方法为课题组实践总结出的 “三化”命题法。

关键词：学习任务群;高中语文;命题;实践研究

本人经过实践探究，总结出学习任务群视域下的高中语文命题方法，为“三化”命题法。即

A任务群化：18个任务群 → 命题文本

B对点化：单个任务群目标能力点   → 客观题考点

C综合化：多个任务群的目标能力点  → 主观题考点

一、文本选择任务群化

原创文学类文本试题以革命英雄人物为主人公，小说主要内容是两位革命烈士英勇牺牲的光辉事迹，以及人们对英烈的敬仰与缅怀之情。内容符合任務群中“文学阅读与写作”“中国革命传统作品研习”的能力目标要求，体现文本选择“任务群化”。

二、客观题设置对点化

第7题客观题，体现题目考查“对点化”。

小说客观题突出对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，考查考生对小说情节、表达技巧及主旨等关键信息的获取能力。题中A项考查对文章结构、情感的理解，B项考查对人物心理活动的理解，C项考查小说的语言表达艺术，D项考查人物形象。

客观题综合考查学生从语言、构思、形象、情感等多个角度欣赏作品的能力，符合“文学阅读与写作”任务群教学目标的要求。

客观题考查对应学习任务群目标：文学阅读与写作、中国革命传统作品研习。

7下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A

A.小说开头借祖母之口说出兜斗湾不允许用某些语言骂人的原因，结尾则用“我”回忆的一件事进行照应，表现出了村民们对烈士的尊重与怀念。

B.小说写祖母从疯跑着去找小姑奶奶，到亲手埋葬她，再到对长辈隐瞒真相，体现了她由焦急到悲痛再到隐忍的一系列心理变化过程。

C.作者以淡笔书写浓情，没有浓墨重彩地描绘两位烈士牺牲时的场面，而用看似平静的语言简单叙述，使读者在想象中产生情感共鸣。

解题思路：A项，先根据题干确定文本相关范围，梳理祖母的有关情节，可知祖母只是告知了这一现象，却没有在文章开头指出原因。答案为A。

三、主观题考查综合化

第8、9题为主观题，题目综合“文学阅读与写作”“中国革命传统作品研习”两个任务群的能力目标，实现考题涉及多个任务群的目标能力点。文学类文本板块涉及2个任务群的能力目标考查，实现考查综合化。

主观题考查对应学习任务群考点：文学阅读与写作、中国革命传统作品研习。

第8题侧重考综合查对人物心理及情节的理解能力。考点涉及两个任务群“文学阅读与写作”“中国革命传统作品研习”。需要学生结合对全文的理解，根据人物已知的行为，补足相关情节，推断人物内心。符合“文学阅读与写作”任务群教学目标中“结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解”要求。

8新媳妇与他人吵架，为什么却来“我”家道歉并哭了出来，请结合文本简要分析。（6分）

答案：①她经村里人提醒才知晓我家两位革命烈士的事迹，故来我家致歉。

②她为不了解历史，言语间冒犯了两位革命烈士而感到愧疚，并哭了出来。

③新媳妇此举体现了村民们铭记历史，对革命者充满尊重和敬仰之情。

解题思路：解答本题应该先找到文本相关内容，梳理人物语言和行为，结合全文主旨，思考新媳妇上门道歉的原因，体会其中蕴含的情感，然后加以概括。

第9题侧重考查综合文章谋篇布局艺术及对情节安排、塑造人物、表达主旨的作用。题目对学生的鉴赏能力要求较高，首先需学生结合已学知识，唐代崔护的《题都城南庄》就是文本中开头结尾出现的诗句。

9小说在文中巧妙地嵌入了唐人崔护的绝句《题都城南庄》，请谈谈这种做法巧在何处？（6分）

答案 ①巧构情节：开头引用诗歌前两句，使情节由现实转到祖母的回忆;结尾引用诗歌后两句，照应前文烈士牺牲的内容，首尾呼应。

②巧塑人物：“人面桃花相映红”点出大、小姑奶奶青春美丽的形象，展现了她们的一腔热血，像桃花一样美好的精神品质。

③巧明主旨：结尾两句诗暗示革命者虽已牺牲，但革命精神永存，仿若桃花在春风中盛开，点明歌颂革命者、弘扬革命精神的主旨。

解题思路：解答本题应该先总览全文，找到具体内容，梳理情节，联系人物，结合主旨，鉴赏这一谋篇布局的艺术效果，然后加以概括。

参考文献：

[1]庄宝民.论小学语文试卷命制的精细化[J].教育探究，2021（4）：18-22.

[2]李哲民.高考语文逻辑思维题的命制与备考思考[J].作文：高中版，2021（7）：2.