小学班主任德育管理思考与措施

向荣

摘要：小学班主任德育管理过程中，教师需要明确德育任务的本质，依据其培养学生的思想观念和道德品质。这一阶段，学生的心智尚未成熟，同时在思想、生活、学习等方面存在懵懂，需要班主任进行引导和管理。也就是说，小学班主任在德育管理过程中应当教育有方，在督促和管理学生的基础上与学生交流、与学生建立密切关系，力求培养小学生成为德、智、体、美、劳全面发展的“五好学生”。本文探讨了小学班主任德育管理的几点有效性策略，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

关键词：小学班主任;德育管理;几点策略

小学班主任德育管理过程中，教师需要围绕“立德树人”“以德服人”实施教学，一方面促进学生技能成长，另一方面促进学生素质水平提高。与此同时，高效、高质量的德育管理模式构建至关重要，教师还需要为学生创造良好的学习与生活环境，以制度约束学生，力求达到“以德服人”的教育效果。只有这样，现代德育管理工作模式才能够长效发展，小学生也能够在良好的德育氛围中健康成长、快乐学习。

一、尊重学生、理解学生

对于小学班主任来说，其首先要爱护学生、尊重学生，在此基础上推广新的德育管理模式，培养学生形成良好的思想道德品质。众所周知，小学生大多心智不成熟，容易在高压的学习环境下产生焦虑、紧张等不良情绪，那么这是教师无法感同身受的，教师就应当站在理解的角度引领和指导学生。首先，班主任需要站在学生的角度思考问题，充分体会学生的难处，了解他们无法开解不良情绪的主要原因，对症下药。其次，班主任需要树立平等的相处关系，尽可能对所有学生一视同仁，自身也要为学生树立榜样。最后，班主任还应当推行平等的德育管理模式，公正的选拔班干部、公正的评比“每日之星”“每月之星”等，为德育教育管理創新奠定坚实基础。

二、耐心教育、善用鼓励

在尊重学生的基础上，小学班主任还应当学生语言的艺术，用独具亲和力、感染力的语言给予小学生鼓励，树立其生活和学习上的信心，助力其全力以赴每一学科和每一课时的学习。就笔者多年教学经验而言，一个班级中往往有调皮捣蛋的学生，他们活泼好动、不守纪律，还可能干扰其他学生。对这一部分学生实施德育管理时，班主任应当做到耐心教育和善用鼓励，如，教师可以任用此类学生为小组长、纪律委员等班级职务，让其自然遵守班级纪律，让其羞于自身的行为，督促其在长期积累过程中形成良好的学习和生活习惯。总之，语言是具有独特魅力的，小学班主任还可以辅助巧妙的手段推进德育管理，让课堂秩序井然有序。

三、爱与包容的重要性

爱与包容是治愈小学生心灵的良药，其在德育管理中的积极作用也不容忽视。小学班主任应当将学生紧紧团结到一起，创设良好的班风、创建文明的班集体，以爱之力凝聚班级力量，促进学生健康成长与全面发展。众所周知，与人相处绝非易事，人与人之间的信任与爱护关系不是短期建立的，师生关系也是如此，需要师生之间产生爱与包容的交流，以此才能够建立紧密联系，进而能够减少不必要的纠纷与意外产生。以转化学困生工作为例，这需要小学班主任投入百分百的精力去制定计划、实施计划、总结反思等等，那么势必需要班主任与学困生之间形成紧密连接，进一步做好学困生的管理与转化工作。德育管理过程中，班主任就需要与学困生谈心，了解他们遇到的学习困难，了解他们身处于校园环境和家庭环境中产生的情绪，进一步了解其学习情况，了解其各学科基础与学习能力等。依据此，班主任才能够紧跟计划落实学困生转化方案，用爱与包容帮助学困生走出学习困境。

四、把握小学生心理的必要性

小学德育管理工作应当围绕学生主体展开，也就必须遵循学生的心理状态与成长规律，把握好他们参与德育活动的心理状态，制定出符合当下学情的德育方案。例如，班主任可以在平等交流的基础上实施“民主选举”，让学生自由推选小组长与班干部等班级职务人选。与此同时，班主任还可以在此基础上实施“民主意见”，让小组长、班干部接受学生的“审判”，让小学生充分参与班级管理事务中，用小学生的“话语权”激发其自主意识，约束学生自觉遵守班级纪律和校纪校规。

五、结语

总而言之，现代小学教育中应当渗透德育、美育、体育等重要教育内容，力求培养小学生全面发展。这是新课程改革提出的育人目标，其也更符合新时代小学生的成长需求和社会人才需求。也就是说，小学班主任应当积极开展德育管理工作，用包容、爱心感化学生，与学生友好交流、与学生密切沟通，为小学生的生活与学习问题出谋划策，促进小学生健康成长、全面发展。

参考文献：

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