小乐器在小学音乐教学中的应用实践与思考

陈维雪

摘要：小学音乐课堂是学生养成音乐兴趣的唯一途径，音乐课不仅仅是学习唱歌的课，欣赏的课，也可以根据学生的年龄特点加入小乐器的教学，不仅可以提高学生的课堂积极性也可以训练学生的节奏及乐感。

关键词：小乐器;小学音乐;陶笛;竖笛;口琴;学生

小学音乐课堂教学中加入小乐器教学，能够让课堂教学更加高效、长效，进而能够提升音乐课堂的教学效率。其对小学生的音乐学习兴趣、音乐综合素质生成也具有积极意义。因此，小学音乐教师应当充分重视小乐器对课堂教学效率和质量的提升作用，在教学实践中多采用小乐器进行演奏或吹奏，一方面增强学生的课堂参与程度，另一方面降低学生理解音乐知识、学习音乐乐器的难度。

一、小乐器的特点

小乐器的特点包括携带方便、简单易学、应用灵活、见效显著的小型乐器，如口琴、口风琴、竖笛、陶笛等。生活中常见的口琴是一种小型吹奏乐器，当学习者用嘴吹或吸气时，金属簧片自然振动发声;小学音乐课堂教学中常用的口风琴是一种体积小、音准好、旋律性优良的键盘式吹奏乐器，它在和声能力方面表现极佳;陶笛音域宽广，携带方便，具有极强的音乐表现力。将这些乐器应用到教学实践中，其效果是其他多种教学方式无法比拟的，作为一线教师应当进行新的尝试，争取让音乐课堂更加丰富而灵活。

二、小乐器应用在音乐教学中的优势

（一）激发学生的音乐学习兴趣

小乐器能够最大限度地激发学生兴趣，进而能够提高学生在课堂中的兴奋程度。这样一来，小学生就能够认真学习音乐知识，并通过小乐器演奏或吹奏提高音乐综合水平。由于小乐器便于携带，带进课堂很方便，同时小学生好奇心强，比较喜欢新事物。小乐器进课堂对小学生有着很强的吸引力。小乐器可以作为音乐教学的辅助工具，能够帮助学生掌握音准、节奏等基本的乐理知识。

（二）丰富教学手段，优化课堂结构

以前条件不好时，音乐课只能跟着老师钢琴伴奏唱歌，或者录音机播放歌曲，学生跟着一句一句的学唱。现在小乐器进课堂了，自主权更多的交给了学生，学生可以通过乐器的演奏增加自己的自信心，也使音乐课堂更加的丰富，更具有吸引力。

（三）培养学生的合作精神

小乐器进课堂不是单个学生自己演奏自己的，为了丰富演奏效果，要大家配合，分声部演奏，大家更有团队意识。当一首曲子被完整地演奏出来，学生们会有很强的成就感，同时也提高了他们对小乐器的兴趣，也增强了学生的自信心。自己单独演奏的效果肯定没有大家一起分声部演奏的更丰富。这样小乐器进课堂也在无形中培养了学生的合作精神。

三、小乐器在小学音乐课堂上的作用

随着时代的进步，人们对自身要求的提高和对人才的要求与定义，更加强调学生的综合素质，及德智体美劳全面发展，不再是以前那个死读书，读死书的年代。笔者作为一名小学音乐教师，对于音乐这门学科有着自己一定的理解。过去的音乐课堂中，都是老师逐句逐句的教唱，课堂氛围较死板，学生没有积极性，教学比较机械化，学生少了学习热情，只会机械的背唱歌曲，没有自己的理解以及乐感。随着新课程标准的颁布以及实施，小器乐进课堂为改变这一局面提供了可能。

小器乐教学与识谱、视唱教学相结合。在学习吹奏一首小曲子之前，肯定要先会认谱，能简单的视唱出旋律，对节奏以及节拍有大致的掌握，让学生从自己演奏的乐声中去感知乐理知识，在听觉上产生鲜明的印象。这样有利于学生对音高、音准等基本知识的学习与掌握。

节奏感的培养也是音乐教学中的重要环节。利用小乐器教学，不仅能丰富节奏训练的内容，还能很好地固定音高。笔者之前教三年级音乐时，发现学生们经历了两年的音乐课学习，还是在唱旋律时唱不准，没有音高概念。经过一段时间的竖笛学习后，慢慢能唱准旋律了，在音高方面有了很明显的进步，甚至在吹奏小曲子的时候，某位同学吹错了音，一些学生都能听得出来错误。在吹奏曲子之前，笔者都要求学生要先视唱曲谱，做到节奏准确，音高准确，才会让学生们练习吹奏。所以小乐器进课堂能增长学生们的乐理知識。

与歌唱教学相结合，利用小乐器进行歌唱课的教学，既能培养学生的兴趣，又能固定音高，帮助学生克服演唱过程中遇到的困难。有很多学生唱歌会跑调，而小乐器的音高是固定的，只要学会了各音的指法，再找到所要吹奏的音就比较容易了。因此，用乐器声代替跑调的歌声，能够给学生的准确演唱提供帮助。如《亲爱的回声》的教学，有一句旋律学生总是演唱的不准确，这时让学生使用竖笛进行吹奏，使学生在吹奏的过程中感受音高，从而体会整句音乐的旋律，而大大提高演唱的准确性。

与欣赏教学相结合，器乐教学同时也是音乐欣赏，学生在演奏过程中，既能使自己欣赏到悦耳的音乐，也让别人欣赏到自己精彩的演奏。这一特点可使学生由被动欣赏者变成欣赏的主动者和参与者，使学生完成从感受美到创造美，再逐步上升到创造美的整个过程，从而加深对作品的感受和理解，发展想象力。如在欣赏钢琴五重奏《鳟鱼》时，先指导学生利用竖笛吹奏主题旋律，然后引导学生用不同的速度、力度、音色进行变化吹奏，使他们体验音乐情绪的变化，从而使欣赏能力得到提高。

小乐器与表演相结合，每个学生都有一个舞台梦，笔者在教学学生们吹奏德国民歌《春天来了》时，由于第二句有两个声部，给学生们分了声部，让孩子们分声部练习吹奏，在他们吹熟练了之后，让他们合奏，初有成效，每次音乐课我都会带领学生们吹奏几遍，也给他们排了队形，在学校六一会演的时候，把学生们拉上舞台，来了个汇报演出，学生们特别兴奋。不仅展示了自己，同时也提高了学生们的吹奏水平。也让学生们爱上了吹奏竖笛！

四、小乐器应用在教学过程中需要注意的问题

注重小乐器的合理选用，小乐器的选用要符合学生们的年龄特点，一二年级的学生不适合吹奏乐器，只适合一些伴奏类的打击乐器，如沙锤，响板，三角铁之类的，可以在音乐课上给歌唱的歌曲加入打击乐器伴奏，能更好地帮孩子们提高节奏概念。三四年级的学生可以加入竖笛的吹奏，三四年级的学生各方面都比一二年级时成熟很多，手的大小也足够去按竖笛的孔，同时他们也有了一些简单的乐理知识的积累，对于吹竖笛时的识谱都有了一定的能力，可以加入竖笛的吹奏。五六年级高年级的学生相对于三四年级的孩子来说动手动脑的能力更加成熟，对于这个年龄段的孩子来说可以加入口风琴或者陶笛的吹奏，口风琴不仅要吹还要按键盘，对于锻炼学生们的动手动脑能力来说会有很大的帮助。而陶笛本身有重量，吹奏陶笛需要的气息也比竖笛要多得多，所以陶笛也更适合高年级的学生吹奏。

注重培养学生正确的演奏技巧，如口琴的演奏，口琴基本的吹奏方法口含七孔，舌头盖住左边琴的六个孔，右边唇吹奏单音，当吹到伴奏记号的时候，可以把舌头放开一次后快点盖回到原来的地方，发出“锵”声就是伴奏。口琴有吹气和吸气两种，不像竖笛和陶笛之类的就是单一的吹气，而且口琴的每个音的排列位置还没有按顺序，吹吐也不固定，这样就给口琴吹奏带来了难度，要想吹好口琴，有很长的路要走，也有培养正确的吹奏技巧，才能吹奏好一首曲子。

注意保持小学生的学习积极性，如果每节音乐课学生们都机械式的吹奏小乐器，时间长了，学生们就会失去兴趣，变得被动，上课的积极性也不高了，没有之前的积极性了，所以这个时候的老师要想想办法，给学生们提供一些展示自己的机会，比如笔者在教学时，会让每周三的班会课上，请一位学生上讲台展示自己吹奏的曲子，还要叫同学们给上台的这位同学打分，这个分数要记录下来，到学期末评出一二三等奖，给予学生奖品奖励。还可以在每年的六一节排一个小重奏，让学生们上台表演，这样他们就更有成就感，也能增强他们的自信心。这样每次音乐课，大家的积极性肯定会高很多，对他们学习吹奏小乐器也有很好的帮助。

注重培养学生爱护乐器的好习惯，很多小乐器都是精密的乐器，需要我们去保护好它，而小学生年龄小，没有保护乐器的意识，有可能还会去破坏小乐器，我们老师要告诉学生怎样去保护好小乐器，比如口琴在吹完之后，要拿软布去擦拭，要把里面的口水甩出来，最好不要用水冲洗。不吹的时候要用软布包起来，放在乐器盒里，这样才不会影响口琴的音色和寿命。

五、结语

综上所述，在音乐教学中加入小乐器的教学，能帮助学生们提高识谱能力、探究合作能力，音准能力。也给音乐课增添了不可磨灭的色彩！

参考文献：

[1]陈捷.谈音乐欣赏教学[J].中小学音乐教育，2020（5）：1.