大学生思想政治理论课学习倦怠的成因分析及对策研究

苏畅

摘要：大学生确立正确的人生观、成熟的价值观以及科学的世界观往往是在大学阶段，而这一时期也是其树立理想抱負的重要时期。而高校思想政治理论课则是提供大学生学习理想信念的主渠道。但是结合课堂反馈情况来看，大学生在思想政治理论课上的现象表现却不尽人意。本文在借鉴以往学者研究成果的基础上，针对大学生在思想政治理论课上的表现现状，然后结合实际情况分析原因，再因时制宜地提出解决对策，从而在根本上使得大学生在思想政治理论课上的倦怠现象有所改善。

关键词：大学生;思想政治理论课;倦怠

一、大学生思想政治理论课学习倦怠的成因分析

（一）学生层面

学生在思想政治理论课上的自我管理能力较差。

随着网络信息技术的飞速发展，以及智能时代的全面到来，当代大学生接受新事物的速度非常快。由于大学生的身心发展还尚未健全，鉴别能力还有待提高，因此，他们的行为非常容易受到周围大环境的影响。在技术和环境的双重影响下大学生使用智能设备的现象就层出不穷。加之思想政治理论课的课堂氛围相对宽松，合班教学环境下，老师的课堂管理难度较大。因此，一旦身边的同学在课堂上玩手机、玩平叛，他们也就产生了“随大流”的思想，甚至还会产生“别人玩，我也要玩”的消极心理。因此在思想政治理论课堂上居高不下的“低头”现象也反衬出当代大学生自我管理能力的缺失。这是导致大学生在思想政治理论课上产生倦怠心理的重要原因之一。

（二）教师层面

教师教授思想政治理论课的水平不高。

随着教学设备的革新，传统的教学方式也很难适应日新月异的教学发展，许多大学生对老师的教学方式有了新的要求。因此，很多大学生认为教师的教学方式与社会进步脱节，教师在思想政治理论课上的教学水平不能满足他们对新事物的探索。而教师教学水平的高低与教师采用的教学方法息息相关。大多时候，“讲授法”这种传统且单一的教学方法在思想政治理论课堂上被老师的使用频率较高。据学生反映，绝大多数的教师都只是照本宣科，只有极少部分教师会采用案例分析、实践教学、沉浸式体验学习等新的教学方法。因此，学生的听课兴趣和听课效率就会大打折扣，加深学生在课堂上的倦怠心理。教师如果不能引导学生进入特定的学习情景，那么这样的教学方法就不能帮助学生更深刻地去理解相关的所学知识。思想政治理论课教师对教学方式的钻研和革新不足也是教学水平落后的表现，授课教师大都满足于播放现存的课件，对网络信息技术提供的较为新颖的方式和手段置若罔闻，例如慕课教学、录像教学等能够激发学生学习主动性和积极性的教学方式。信息化时代下的大学生具有追求新鲜事物的特性，传统的教学方式不能满足他们对思想政治理论课知识的需要，因此就不能给他们带来生理和心理的综合刺激，更不能激发起他们的学习兴趣和动力，从而导致其在思想政治理论课堂上的倦怠心理。

（三）学校层面

学校对思想政治理论课的课堂纪律管理力度不够。

学校虽然没有鼓励学生带手机进教室，但是也没有明确禁止学生在教学楼使用手机，这就让学生主观上认为学校已经默许上课的时候可以带手机。又加上思想政治理论课的学生人数多，合班教学环境下，一旦学校的管理力度不够就容易导致学生在课堂上松散、懈怠。许多大学生的自我管理能力较弱，又缺少学校这一外力的监督，再加上周围朋友的诱惑，结果就导致分学生选择在上课时去玩耍吸引力和趣味性更强的智能设备，而不是去认真听讲单调乏味的思想政治理论课。所以许多高校的思想政治理论课就会出现比其他课堂更高的“低头”现象，因此就更加加深了学生在思想政治理论课堂上的倦怠心理。

二、改善大学生思想理论课学习倦怠的对策研究

（一）学生层面

1.提高在思想政治理论课上的自我管理能力

大学生活对青年大学生来说，是一种新的契机，也是实现长成才的关键时刻。学会自我约束和自我规划是作为一名大学生，进入大学校园后首先需要思考的问题。学校之所以开设思想政治理论课，在于引导大学生形成正确的处事方式、培养正确的是非观念、塑造良好的道德情操，从而引导大学生孜孜不倦地追求人生道路上的“真、善、美”，最终让大学生在本质上感悟人生的“德与道”，以达到立德树人的主要目的。因此，新时代大学生应当学会正确处理学习与娱乐的关系，不可一味贪图安逸，要将精力和热忱投入到学习知识、开阔眼界等方面。要摒弃人云亦云的从众心理，提高鉴别能力，勇于挣脱舒适圈，直面困难。也要正确认识思想政治理论课的重要性，将从前的“被动学习”转变为“积极主动学习”，只有从主观上提高自我约束、自我管理能力才能从源头上减少思想政治理论课上的“低头”现象，改善倦怠心理。

（二）教师层面

提高思想政治理论课的教学水平。

要想改善大学生在思想政治理论课上的倦怠心理。一方面，学生要提高自己在课堂上的自律程度，另一方面，教师教学水平的提高也不可或缺。从学科属性上来看，思想政治理论课着重理论研究，这样的学科特点就决定了它不是一门以趣味性为特点来吸引学生的课程，而是更加注重理论教学。这门课程从本质上说，其前提条件，是培养和发展学生的主体性。但是，在实际的教学活动中，由于大量使用传统的教学方法，教师的主导作用大为彰显，而学生的主体地位却黯淡失色。因此，如果教师没有扎实深厚的理论学识、缺乏新颖独特的教学方法，就很难创新课堂，更别说激发学生的学习兴趣，最终导致学生主体地位的丧失，加深学生的倦怠心理。而对于许多年轻的思想政治理论课教师来说，由于教学经验的缺乏，想要在短期内提高教学水平有一定的难度。那么，如果这种现状想要得到彻底的改变，思想政治理论课教师就要加大自我能力的提升，首先要具备刚毅的中国特色社会主义人生观和价值观、其次要具备扎实的思想政治教育理论知识、深广的文化素养，最后更要具备娴熟的教书育人技巧、简洁明了的语言表达方式以及自我掌控能力。教师在提高了自己的教学水平和理论水平的前提下，最重要的是要学会将当下的时政热点和广议话题引进思想政治理论课堂，以此来激发学生的钻研兴趣。除了扎实的理论学识，因势利导也是教师需要掌握的教学技巧，由于教学对象具有各式各样的特点，老师可以针对不同专业的学生，根据他们的专业特点采取千差万别的教学方式，从而结合课程内容和专业属性制定不同的课后问题和作业，再针对本堂课所学知识的重难点，对学生提出的问题，耐心地进行答疑解惑。教师教学水平的提高能有效降低学生在思想政治理论课堂上的倦怠心理。

（三）学校层面

加强对思想政治理论课课堂纪律的管理力度。

为了把思想政治理论课教学的务实性和有效性进行切实提高，学校应该采取相关措施，在丰富校园文化和增强学风建设上下功夫。学校可以把室外课堂和社会实践的积极作用进行充分发挥，生动且有趣的第二课堂能分散学生对智能设备的专注力，让学生在课堂上主动放弃使用智能设备。为了达到这一效果，一方面，学校要严肃课堂学风，号召学生共同打造“无智能设备”课堂。学校可以在班级中设置“智能设备收纳袋”，让学生在课前主动上交手机，以达到“人机分离”的效果，从而打造良好的学习氛围、从客观上促进学生主动参与课堂。另一方面，学校应从了解学生的心理出发，多方开展符合其身心发展要求的、利于课堂学习的、并且与思想政治理论课有关的、且丰富多彩的校园文化活动，只有这样的教学活动才能吸引更多的大学生主动参与其中。在活动中可以让学生主动提高自己的思想道德品质和科学文化素质，达到寓教于乐的目的，最终降低学生对思想政治理论课堂的倦怠心理。让所有学生积极参与社会实践，潜移默化地接受思想政治理论的陶冶和教化，还可以使大学生在活动中扩大自己的交际圈，消除部分学生孤僻心里，以此讓他们从生理上和心理上摆脱对智能设备的依赖。此外，高校还可以通过开展学风评比活动，通过竞争手段激发学生的求胜心理，有针对性地提醒学生避免在思想政治理论课堂上使用智能设备。从而在内外环境的双重作用下降低大学生在思想政治理论课上的倦怠心理。

三、结语

科学技术的发展是一把双刃剑，我们要学会扬长避短，去粗取精，把网络时代的优点进行最大限度的发挥。当前，随着教学方式的革新，思想政治理论课的教学难度也面临空前未有的局面，学生要提高自己的理想信念水平，老师要不断革新教学方式，学校要提供强大的后勤保障，只有学生、老师、学校，三位一体相结合，才能使思想政治理论课的教学效果得到全面提高，最终解决学生在思想政治理论课堂上的倦怠现象。

参考文献：

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