“三板”与多媒体辅助教学在高中地理教学中的整合策略研究

蔡柏林

摘要：科技在不断进步，教学设备也逐渐丰富起来，多媒体设备的出现不仅帮助教师提高了备课效率，还使学生的听课、学习效率也提高了很多，随着多媒体辅助教学的功能逐渐强大起来，其越来越受到教师的青睐，尤其是像地理这样需要具体表达的学科。而传统的“三板”教学也有着其特有的教学优点，在当前的高中地理教学中，教师需要思考如何更好地将二者结合起来进一步提高课堂效率。基于此，本文以实际教学案例来分析“三板”与多媒体教学在高中地理教学中的整合策略。

关键词：“三板”;多媒体教学;高中地理;整合策略

多媒体教学设备的不断改进，使得当前的高中地理教学逐渐淡化“三板”教学的教学意义，虽然教学多媒体辅助教学的效率比“三板”教学效率高，但依旧存在一些问题，作为新时代的教师需要思考：如果将“三板”教学和多媒体教学很好地整合在一起，是否可以实现教学优缺点的互补，使学生能够更充分的投入到教学中，并且更清晰教学思路，从而促进高中地理课堂的高效开展。如果可以实现教学的优缺点互补，那么怎样更好地在教学实际中整合两种教学方式呢，下面就湘教版高一必修第一册第二章第三节《喀斯特、海岸和冰川地貌》

一、来列举出三种具体的教学策略。

（一）问题导入，启发思考

通过问题能够有效实现知识的引入以及有效吸引学生的注意力，为此教师就可以通过“三板”或者多媒体来引入和知识点有关的问题，让学生更好地融入课堂氛围中，并能够根据问题来学习思考，提高学习的效率。对于“何时引入问题才是最好的”这一问题，答案是课前、课堂、结尾都适合引入问题，课前能够将学生的思绪引入教学内容中，课堂能够更好地体现重点，吸引学生的注意，结尾则能够帮助学生巩固基础知识。

教师可以先让学生花三分钟左右来浏览一下本节课的内容，有一个大致的知识框架结构，然后教师在多媒体上展示喀斯特地貌、海岸地貌、冰川地貌，并提问学生“以上几幅图中，哪些是喀斯特地貌？哪些是海岸地貌？哪些是冰川地貌？分别有什么样的特点？”将学生的学习思维调动起来，并让学生以小组形式来分享一下自己见过的相应地貌。在具体介绍三个地貌内容时可以让学生思考“问什么会形成这样的喀斯特地貌？”“大海和陆地有一个交界，我们一般称这个交界为什么？”让学生能够更清晰地掌握重点，提高教学效率。

（二）结合活动，趣味教学

在任何阶段的教学课堂中，趣味教学总是很受学生欢迎的，即使是高中生也不例外，趣味教学也能够在一定程度上提高教学效率，通过趣味活动的引入，能够有效调动课堂氛围，也能有效集中学生的注意力，学生的听课效率比呆板的教学要高得多。尤其是引入奖励制教学活动，通过小小的奖励来激励学生学习，让学生投入到课堂学习和思考中。

教师可以借助多媒体来引入积分制的问答小游戏，首先让学生前后桌作为一个小组，然后随机在大屏幕上给出一个问题，类似“桂林是什么的地貌类型？”“溶洞是喀斯特地貌吗？”这样简单的问题，然后学生以小组接龙的方式起来回答问题，回答正确的小组积一分，回答错误后面的小组接着回答，最后看看哪个小组的积分最多，教师给予奖励。或者可以借助“三板”引入“智慧树”的小游戏，即教师给出树干——本节课的中心内容，然后学生根据所学知识来绘制自己的智慧树，绘制最茂密的同学获胜，或者让学生到黑板完成板書整理，即可以帮助学生养成良好的做笔记的习惯，也能够帮助学生建立较为完整的知识体系。

（三）例题分析，知识巩固

例题能够有效帮助学生巩固知识，完成例题可以是课堂上也可以是课后，课堂上教师可以带领学生思考每一个小知识点后面活动部分，例如教材六十页的活动，是一个看图思考的题型，很好地体现了“三板”教学理念，这个题本身就能够帮助学生更清晰的认识海岸地貌，对于提高学生的记忆力有着很重要的作用，教师也可以借助多媒体用3D动画将板图或者板画表现出来，使学生能够从多个角度观察各种地貌特点，加强学生的记忆点。

在课后，教师则可以为学生整理出专题性的练习题，帮助学生以专题性的思维来巩固知识点，这样学生在进行复习时就会更轻松一些，例如教师可以根据教学内容、考试试题来整理出练习题，并将练习题整理出难度等级，让学生根据学习情况来选择易中难的练习题。这样能够有效从学生的角度出发，贴合学生实际，使学生能够不断进步。

二、结语

时代在发展，社会在进步，教学设备、教学方式等在不断更新换代，传统的‘三板’教学在高中地理教学中依旧适用，整洁的板书、具体的板图、形象的板画都能促进培养学生的地理核心素养，并且结合多媒体辅助教学能够有效促进高中地理教学效率。希望高中地理教师能够在教学实际中更好的整合“三板”教育和多媒体辅助教学，不断推进高中地理教学课堂效率，使学生体验不一样地理课堂。

参考文献：

[1]张艳霞.多媒体辅助下高中地理教学策略探究[J].中学政史地（教学指导），2021（09）：42-43.

[2]赵倩.“三板”与多媒体辅助教学在高中地理教学中的整合策略研究[D].曲阜师范大学，2021.