浅谈农村学校初中英语听说训练在英语教学中的重要性

余雨玲

摘要：在新课程改革的推动和“教育公平化”理念的影响下，农村地区的初中英语教育已经开始重视起对学生多元课程素养的培养和优化工作，而英语中的听和说是本门课程的学习重点，也是学习的难点，需要引起英语教师的高度重视。根据农村学校英语听说训练中存在的问题，希望通过本文笔者的教学经验给予一定的建议，并给出相应的策略，提供参考依据。希望可以为同行带来一定的帮助，促进学生听说能力的提升。

关键词：农村学校;初中英语;听说训练;重要性

“听、说、读、写、译”始终是我国中小学英语教育阶段所注重培养的五大能力维度;然而在长期的实践当中，很多初中英语教师——特别是农村地区的初中英语教师往往将教学资源过度集中在“写”和“译”这两个方面，而忽略了对学生听说训练的组织和优化，这就导致很多农村初中生的英语学习呈现出“哑巴英语”和“Chinglish”等严重问题。其实无论是为了提高学生的英语综合成绩还是为了在农村地区践行真正意义上的素质教育，广大农村地区的初中英语教师都必须要建立起更具科学性、综合性和发展性的教学认知体系，这样才能以之为基准完成教育手法的改弦更张，从而取得更为良好的工作成效。

一、弥补农村初中生英语交流资源欠缺的短板

因为和城镇地区相比在经济建设等方面处于相对劣势，我国很多农村地区在对外文化交流活动方面都不具备良好的条件，当地学生所能接触到的英语文化信息非常有限，遑论在日常生活中获得开展英语交际的机会。借助对听说训练的多元设计和开展，农村地区的初中英语教师能够在更大程度上为学生创造“开口讲英语”的条件，帮助学生在课堂上通过多种形式来完成对课内英语知识和表达技法的深度运用，在这个过程中逐渐掌握词汇的标准发音和句法的正确口头应用方法，以此来弥补农村学生日常英语交流资源不足的短板，帮助他们获得更有综合感和立体感的英语学习成果体系。

二、激发农村初中生学习英语、应用英语的信心

出于社会文化的不同以及经济建设方面所存在的客观差距，有不少农村地区的初中生都会在不同程度上存在着自卑的情绪，不敢也不愿在众人面前用语言的方式表达自我——尤其是自己也许并不擅长的英语口语表达，久而久之必然会让自己的听说能力逐渐退化，进而导致自己更加怯于在公众面前开口说话，如此陷入一个“不敢说——说不好——更不敢说——更说不好”的恶性循环圈。通过对听说训练的强化开展，农村初中英语教师能够让学生获得一个相对良好的开口说话、与人交流的群体契机，之后再继续引导学生向着二人训练以及一对多形式的英语交际练习发展，逐步培养起学生在众人面前“开口说话”的自信和胆量，从而为后续的英语深度教学打下良好的基础。

三、培养农村初中生良好的英语学习习惯

正如笔者在前文当中所提到的，“听说读写译”是初中英语的五大培养维度，而在这个塑造的过程中，教师所能起到的更多是指明方向和传授技法的作用，相应成果的最终取得还是要依靠学生个人的正确学习和扎实练习。借助富有质量的听说训练，农村地区的初中生可以进一步感受到英语口语和听力练习的乐趣以及能够为自己带来的满足感和成就感，从而在内心里形成强大的“我要开口说”和“我要听人讲”的诉求，进而在这种诉求的作用下促使自己在教师的帮助下形成愈发良好且长效的英语学习习惯。

四、塑造农村初中生浓厚的英语学习兴趣

对于一种事物的兴趣必然来自对该事物的了解，这是由人的客观认知规律所决定的。很多农村初中生因为接触到的英语文化资源相对较少，从而无法对英语的听说练习产生真正意义上的主观诉求，这显然非常不利于教师之后高质量教学工作的开展。凭借对英语听说训练的科学设计和推进，农村地区的初中英语教师能够带领学生接触到更具规模的以英语为表现语言的视听资源，并在这个过程中帮助学生开阔自己的英语文化认知眼界，从而对这门语言形成更为浓厚的学习兴趣，为教师的深度教学和训练活动提供良好的客体情绪基础。例如在学习：What is   this in English？时，教师可以让学生带一些水果，或者一些简单的物品，两个或者三个同学为一组，展开对话，如：What is this in English，LI Hua？  It is an apple。让学生在这种轻松愉快的学习氛围中掌握英语句型。

五、结语

综上所述，教育的本质在于培养学生多方位的综合素养，并在这个基础上让学生发自内心地爱上学习，同时依托于灵活的手段和丰富的资源促进教育公平化的早日实现。农村地区的初中英语教师要真正认识到这一点，在日常教学当中重视起对学生“聽”和“说”两方面能力的培养和优化，一方面树立起学生学好英语、用好英语的信心和志向，另一方面从多个角度切入实现当地学生英语课程核心素养的持续提升，从而为当地英语教学质量的发展以及我国“教育公平化”理念的进一步落实做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]王娟.浅议如何优化初中英语听说训练教学[J].中学生英语，2020（28）：76.

[2]李倩倩.基于翻转课堂的初中英语听说教学的行动研究[D].西北师范大学，2020.

[3]于潇泓.微课在初中英语听说教学中的应用研究[D].石河子大学，2018.