认知导向，发散思维

曹君

摘要：初中英语阅读量的积累是提高学生英语学习能力的重要手段，但一直以来，英语阅读教学始终是困扰教师的教学难题。思维导图是将人的思维方式以图形和文字等可视化的方式表达出来的一种形式，是一种创新的教学形式，它能够发散学生思维，提升英语阅读兴趣。本文主要借助教学实例来分析思维导图在英语阅读教学中的具体应用。

关键词：英语阅读教学;思维导图;应用;初中

一、思维导图教学概述

初中英语是奠定学生英语学习基础的关键时期，由于语言能力的不足，阅读量的积累不够以及学习材料缺乏趣味性等等，学生对于英语阅读更是缺乏兴趣，英语阅读教学质量始终难以提高。在英语阅读教学过程中发现，教师在进行教学时习惯将单词逐词分析，学生被动接收，缺乏主动思考的过程，这种教学模式使得课堂沉闷，难以调动学生积极性，教学效率低。

二、思维导图对英语阅读的促进作用

（一）改善初中生阅读效果

思维导图的应用提供了大量的信息帮助学生认识和熟悉词汇，加强他们的对文本的理解。在阅读教学中的应用大大增加量阅读的趣味性和多元化，并且初中生在接受新知识的刺激的同时，生活案例还能充分激发学生的想象力，开发其思维能力。

（二）加强初中生阅读兴趣

思维导图使学生对新鲜词根词义充满了期待并保持高度热情。根据观察法可知，思维导图有利于纠正学生的注意力分散的不良习惯，延长他们的对学习内容的注意时间。此外，结合生活中观察和生活经验讨论，能够充分引起他们的兴趣和参与课堂活动的主动性。

三、思维导图教学策略分析

在英语阅读中，要尝试利用思维导图引导学生提炼出核心词句的内涵，利用不断延伸的层次，逐级递进，利用色彩和线条，让学生在教师的引导下，丰富词汇，加深理解，从而让阅读课程在轻松愉快的环境下完成。

（一）引出思维导图中心，导入核心词句

在正式阅读以前，教师可以根据这一堂课中的主题来提前让学生进入阅读氛围。在课堂中，教师可以以“What’s your hobby？”作为开端与学生讨论兴趣爱好，活跃课堂氛围。在前期知识学习的基础上，学生畅所欲言。利用图片或者动画来创设情境，让学生了解到“club”的相关信息，并在课堂中进行分组评价。有这些前期导入，教师就可以很自然的出示阅读任务“Make a poster for your club”。

那么该怎么完成poster呢？就以“Club”为中心，向外扩散，引出了思维导图的中心（见图1）。

（二）逐级扩散思维导图，激活学生思维

教师可以开始以主要问题引导学生扩散思维。例如“what clubs are there？”

仔细阅读，寻找关键信息。在这里，教师可以利用一些简单的关键词来引导，例如“title、what、when、where、contact”，这些关键词引导学生仔细阅读并在文中找出关键词句，并逐一完成思维导图、这些具有指向性的词句能够让学生思路清晰，逻辑严密，增强文本理解能力。利用这些关键词进一步完善思维导图。

四、思维导图的应用反思

（一）拓展话题，激发学生阅读兴趣

思维导图的形式简洁、明了，相对于大篇幅的阅读材料，思维导图的图形和线条的形式更能够引起学生的学习兴趣，与学生一起完成思维导图，能够活跃课堂氛围，并且提高了学生主动探究学习的能力。在教学中，以有趣的话题引导学生进行口语表达，挖掘阅读材料中的主题，让学生积极参与，主动学习。以阅读材料中的一些关键词句，进行引导讲解，以这些词句来构成整篇文章的骨架，夯实学生阅读基础，提升阅读水平。

（二）练习巩固，提高英语阅读质量

思维导图的构建，是英语阅读有效展开的依据。学生对于阅读教材有了全面系统的认知，在较为轻松的环境中完成了阅读。教师在课堂中引导学生构建了思维导图，另一方面，教师也可以让学生根据思维导图来完成一些练习。学生们根据思维导图逆向思维，巩固所学知识的同时，写作能力也得以提升，英语阅读教学质量得以提长。

五、结语

思维导图，是学习者学习、记忆知识的一种有效途径，随着国内外教育研究的不断发展，思维导图的应用已经逐渐推广到了中初中各科教學当中。就初中英语教学而言，有效的课堂教学必然要结合有效教学手段，这样才真正符合科学发展观，推进教学质量提升。

参考文献：

[1]双靖玉.思维导图在初中英语词汇复习教学中的实验研究[D].延安大学，2020.