“减负”背景下落实小学数学教学有效性的对策

王超峰　廖燕

摘要：在减负政策背景下，多元化数学教学模式与填鸭式教学模式相比，学生更喜欢前者，对某一问题的讨论和思考不仅能激发他们的学习热情，更能激发他们的学习兴趣。高效教学不单单可以促使学生理解数学，更是他们高效理解数学的载体。文章主要对基于减负政策背景下数学教学教案设计进行了研究，希望可以借此提高教师建设数学高效课堂的能力。

关键词：减负政策;小学数学;方法策略

基于减负政策背景下数学教师在设计数学教学时，如何让学生具备高效数学学习的能力，则是当前数学教师值得思考的首要问题。详细地说，数学教师可以从引导学生运用归纳总结的方法，探讨高效课堂的学习内容，鼓励学生发现整个学习单元的落脚点，理清数学学习的主要维度，培养数学学习能力，提高学生数学学习效率，设计高效教学，让减负政策在数学课堂上生根发芽。

一、结合数学情境，安排学习任务

传统的课堂教学模式陷入了假大空的困境，实质的教学环节之间的联系和互动较少，难以充分体现数学学科教学特色，当前教学质量和水平不容乐观。为了避免这一不足，基于减负政策背景下教师需要将更多的有教学方法融入其中，以构建高效数学课堂的教学情境为依据，帮助学生更好的领悟数学高效课堂设计知识点，培养学生良好的逻辑思维能力

例如：在教学《观察物体》这部分内容时，我们可以让学生融合进一个图形集合的情境，如何通过教学设计的方式将题目与常见的平面图形融会贯通，达到高效解题的目的。我们要明确安排好各种分工，设计好减负教学，让每个学生都承担一部分责任。学生在教学中担当不同的职责，安排组长起到连接团队、帮助其他同学完成分工的作用。学生在课堂中扮演不同的角色，准备和收集材料的学生应积极参与内容的搜索和整理，在辅助工作中充分发挥自己的独特力量，辅助发言的同学要和收集材料的同学交接工作，完成各自的分工，实现课堂的减负提质。

二、提高动手能力，创设数学互动平台

基于减负政策背景下教师在设计数学教学时，必须科学有效，改进设计理念和分层方法。教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受结合减负政策的意义。一方面要把握课堂教学时间的分配，另一方面要根据学生的实际情况及时调整课堂教学内容，合适恰当地安排学习小组，使学生产生合作意识和创造力。通过知识的冲突和巧妙的结合，使数学课堂丰富多彩、智能化和减负提质，对提高学生的学习能力将起到积极的作用。

例如：在具体进行图形学习时，教师需要对学生进行科学分组，并为学生设置具体的学习任务，其中一部分小组负责制作利用生活中的常用工具制作平面图形，然后其他小组成员负责进行图形面积的计算，然后由老师对制作和计算小组的完成情况进行点评。通过该方式，不仅可以使学生自主结合生活制作相关图形，同时还可以确保学生更为轻松高效的学习相关知识。学生在进行图形展示時，首先需要向同学们展示相关图形，然后对其生产过程进行描述，再结合桌凳、粉笔盒和橡皮擦这些立体物品，对自己制作图形的整个过程进行展示，确保能够充分体现学生计算分析能力和绘画能力。最后还需要由教师对学生进行科学评价，确保能够实现学生计算能力，绘画能力，口才和动手能力的有效提升，充分落实数学教学的减负提质。

三、落实减负教学，设计有效教学

数学知识来源于数学学习，是对数学学习规律的总结，通过在数学减负教学中引入高效课堂，可以更好地解释数学知识点，帮助学生巩固数学知识，满足学生自主深度探究学习的需要。小学教师在开展高效课堂数学活动时，通过教学方法的科学设计，实现学生自学能力的有效增强，保障学生在数学学习过程中能够获得更大的收获。

以《除数是两位数的除法》为例，针对数学知识掌握较好的学生，教师要着重设置一些提升性的课堂学习任务，例如让学生寻找生活中的除数，并对其进行计算。而针对数学知识掌握较为基础的学生来说，教师就要着重教学重点和难点的讲解，通过丰富的课堂教学设计，做好学习知识的巩固，再结合对学生及时的课堂学习状态点评，激发学生学习数学的热情，进而提高学生运算水平。另外，复习巩固也是学生未来发展必不可少的素质和能力，这就要求数学教师的课堂教学要开放，引导学生数学学习，感受数学核心素养的魅力，让学生在课后通过高效课堂去思考教师布置的问题，然后进行复习和巩固，最终有效地解决问题。

四、结语

基于减负政策背景下小学数学教师在开展教学时，通过强化学生课堂学习意识，合理更新高效课堂设计体系，能够对学生数学学习能力进行科学培养。在提倡构建减负提质课堂的小学数学教学中，教师要把握好学生的学习进度，不仅能够提高学生学习的积极性，还能够更好地巩固学习内容，进而提高其学习水平。在小学数学的课后作业设计上，教师也要抓住教学设计的层次性这一核心，促进班级内每一位学生数学水平的不断提高。

参考文献：

[1]陈静.高效学习：支持自主学习的关键能力[J].教育研究与评论（初中教育教学），2019（09）：5-10.