基于核心素养下高中生物自制教具的研究

张金金

摘要：随着我国教育理念的不断革新，对学生的素质教育提出了更高的要求。所谓，实践出真知，真理的印证与实践存在着必然的联系。所以，高中生物教师为了提高教学质量，使教学内容更加生动、立体，应该采用新型的教学方法，积极运用新颖的教学教具加以辅助，比如：自制教具，不仅可以吸引学生们的关注，还可以增加学生了解生物的渠道，优化课堂教学的同时促进学生利用自制教具进行探究，培养学生的拓展思维，提高学生的核心素养，落实高中生物核心素养的实践。基于此，本文将浅析高中生物自制教具对于高二学生培养核心素养的重要意义，并提出相关的落实措施。

关键词：核心素养;自制教具;高中生物;研究应用

随着教育改革的不断完善，教育目标和内容也随之发生变化，也开始流行自制教具的应用。于生物这门学科而言，很多教学内容都会应用到一些实验教学，生物教师为了提高教学的实效性，开辟了自制教育工具的新途径，增加了教学效果的直观性，帮助学生更好地体会生物的微妙和神奇，同时，自制教具提高了学生探究生物的兴趣，进一步培养学生的生物核心素养。

一、自制教具在高中生物教学中的重要意义

（一）有利于培养学生的探究思维

由于生物这门学科涉及的内容十分广泛，而且很多内容难以理解，大部分要借助一定的试验教具才能完成教学任务，让学生有一个明确的认知。利用新颖的自制教具进行教学活动，会让学生喜闻乐见并欣然接受。并且，于他们繁重的高中學习来说，教师利用一些废弃用品自制生物教具的制作，教具的每一步都需要周密的思考，身体各个器官的协调合作，并且做的每一步都需要严谨对待，边做边思考，有效帮助学生缓解压力的同时调动学生参与的积极性，并在活动中积极献策，充分激发他们的探索热情，促进学生发挥想象力、实践能力以及创造力，而且为学生灌输了环保理念。

（二）弥补生物实验仪器的不足

高中生物实验课程的实践性比较强，所以要借助齐全的生物实验教具，但是，某些学校缺乏足够的生物实验教具，尤其是地区偏远的一些学校，经济条件比较艰苦，生物实验教具更加不能满足教学的要求，削弱了教学效果。但是，自制教具的出现，可以弥补这种情况的不足突破困局，满足教师组织生物实验的要求，有利于教师向学生传递更多生物知识，不断提高教学实效性，也可以使学生获得更为直观、清晰的课程体验。教师可利用身边的资源，比如塑料瓶、植物等将其做成标准、简单的模型，课堂上展示给学生。所谓纸上得来终觉浅，实践方能出真知，学生可以看见真实的物品，就能对生物知识有更具体的理解，才能充分掌握生物知识。比如染色体是生物中非常重要的知识，学生对染色体组关系不是很清楚，此时，教师可自制教具，为学生讲解染色体组之间关系，从而加深学生对其的印象，让学生更清楚地理解此部分的知识。

二、自制教具在高中生物中的应用策略

（一）利用自制教具吸引学生的关注

高中生物的知识具有一定的抽象性和多变性，比如生长素。它们是在我们肉眼不可见的情况下帮助植物生长发育。教师为了让学生有一个清晰的认知，可以根据教材内容与生物特征，利用自制教具，将抽象的生物知识形象化地展示出来，让它成为“可见”的状态，将课堂的主动权交还给学生，积极主动地去探究，体会到学习生物的快乐，提高学生的学习兴趣的同时必然会提高教学质量和教学效率。

例如：在学习《植物生长素》时，教师可以结合环境的要求，提前准备自制教学。将自己种植的蔬菜，一盆放在透气、阳光的阳台上，一盆放在阴暗的地下室，录制近几天的生长状态，并且制作成短视频，在上课的时候播放给学生看，让学生两盆植物生长的不同状态，学生自认会明白植物生长也是要靠植物生长素来促成的，并从不同的生长状态中感受真切地感受出植物生长素的作用，进而对教材内容产生兴趣，也提高了对植物生长素探究的欲望和学习的积极性，有效培养学生的生物核心素养。

（二）引导学生制作教具

新教育理念提出，要重视学生在课堂上的主体地位以及创新能力的培养，而加强实践就可以为学生打造一个良好创新能力的开端，并且必须经过反复训练和巩固。所以，生物课堂上，教师要加强实践操作，学生的动手能力的培养，带领学生进行生物实验工具的制作，以培养他们的生物实践能力和创新力。学生参与到自制教具的活动中，就能获得实践机会，自觉地探究生物相关的知识，也锻炼用生物知识解决问题的能力，激发学生的兴趣，提高生物学习效果。教师还可以通过教具制作，观察学生具体表现，总结教学经验，及时调整教学方法，针对学生的个体差异给出相应正面有效的教学指引，更好地提升学生综合能力。

三、结语

综上所述，为了符合教育改革的趋势，培养具备核心素养的人才，高中生物课堂上，教师通过充分利用自制教具，可激发学生参与生物知识探究的积极性，体现课堂主体性，进而有利于培养学生的创新能力，促使他们形成探究精神，提高核心素养的形成。

参考文献：

[1]梁雪莲.基于核心素养的高中生物自制教具应用研究[D].西华师范大学，2019.

[2]林蓉蓉.浅谈新课程背景下高中生物探究性学习课堂的实施策略——基于自制简易教具的应用[J].考试周刊，2021（57）：145-146.