浅析最近发展区理论在聋校初中数学分层教学中的应用

霍朝锋

摘要：在聋校初中数学教学课堂中，教师要以提高学生的学习能力和数学基础知识掌握程度为主开展相关的教学活动，使学生在轻松愉悦的氛围中提高自身的学习效率。另外，由于初中阶段的学生数学基础知识掌握情况存在着较大的差异性，教师在开展相關教学活动时，要在最近发展区理论背景下采用分层教学的方法，从整体上提高课堂教学的效率和学生学习的质量。

关键词：初中数学;最近发展区;分层教学

由于聋生本身的特殊性，在学习初中知识时，需要具备一定的思维能力来解决相关的数学问题，但是由于聋生本身的特殊性，各方面的能力以及学习思维正处于一个发展阶段，不同学生对某一个知识认知存在着一定的差异。因此，在最近发展区理论背景下，教师要以缩小班级学生学习思维的差异为主，更加科学而有序的实施分层教学，并且在最近发展区理论的指导下，精心的布置不同的教学任务，使每个同学能够在学习中掌握相对应的知识，促进学生的全面发展。

一、分层教学的含义

分层教学方法，在新时期教育领域中的应用最为频繁，主要是指教师在为学生讲解相关知识时，需要立足于课程标准中的要求合理的划分好不同的学习层次，以帮助学生理解知识为主进行合理的分层。在最近发展区的引导下，教师要先根据学生当前认知能力以及学生在课堂中的表现情况，划分好不同的层次之后，再根据每一层次的学生进行针对性的教学，及时的发现学生在学习时所遇到的困惑。并且还可以在分层教学中制定相对应的激励策略，使低层次的学生能够朝着高层次的方向而不断的努力。分层教学法和最近发展区教学理论之间的匹配度较高，均兼顾学生当前的个性化发展以及理解能力，因此教师在讲解知识时需要更加科学有效的实施分层教学模式。

二、最近发展区背景下，在聋校初中数学教学课堂中运用分层教学的方法

（一）掌握不同学生的学习情况

在最近发展区理论中强调教师因材施教的教学理念，并且符合分层教学法的实施内涵，为了促进课堂教学的顺利实施，教师要做好前期的准备工作，根据聋生当前的学习特点进行科学的分层，教师可以先和学生进行良好的互动，将学生学习中的困难进行整合，提高分层教学的科学性。教师在进行分层教学模式实施的过程中，要加强对学生学习过程的全面关注，对学生具有一个全面的评价之后，再根据课堂教学内容对学生进行分层。

例如，教师在教授立体几何内容时，一部分学生在学习时能够在脑海中构建完整的模型，并且清晰的画出来，这部分学生为综合能力较强的学生。但是一部分学生在学习时很难将自己所看到的内容进行描述或者是绘制，导致学生出现学习层次差异的问题。因此教师可以从这一出发点着手进行分层，例如综合能力较高的学生为最高层次的学生，综合能力一般的学生为中层次的学生，综合能力较差的学生为排在最后。

（二）做到针对性教学

教师在划分好不同学生的学习层次之后，需要根据课堂教学的重点，实现教学目标的分层，更加兼顾不同学生的理解能力，使学生能够掌握重要的知识。

例如，讲解“全等三角形的判定条件”时，判定定理较多，一部分知识也较为抽象，所以教师可以根据分层教学的方法，引导学生朝着正确的方向而不断学习。教师在课堂讲述中，先要让学生了解课本中的相关知识内容，之后再按照之前所设定的学习层次为不同学生下发不同的学习任务。在对综合能力较强的学生下发学习任务时，教师首先要让这部分学生能够灵活的掌握有关三角形的判定条件，同时为这部分学生布置相对应的应用题，加深对全等三角形判定条件的理解。对于一些数学学习能力较差的同学来说，要让学生记忆有关三角形判定的基础知识，并且要通过默写来记忆相关的知识，教师需要让学生将自己的默写时间进行计时，使教师能够及时了解学生对知识的掌握程度，让学生根据自身所掌握的知识来进行学习。如果在班级中一部分学生在探究问题时遇到的困难较多，产生了抵触的情绪，教师可以在高层次学生完成教师所布置的学习任务之后，共同的帮助低层次的学生来完成教师所布置的任务，同时也可以向这部分同学讲解自身在学习时的一些启示以及方法等，在班级中形成良好的互帮互助局面，缩小学生之间的差距。

三、结语

聋校初中数学教学中，在最近发展区背景下运用分层教学的方法，兼顾不同学生当前的学习特点，更加积极和热情的完成教师所布置的任务，因此在分层教学模式实施的过程中，教师要更加耐心和热情的帮助学生解决在学习时所遇到的困惑，根据学生当前的理解能力下发不同的学习任务，从而保证课堂教学的顺利实施。

参考文献：

[1]黄雪英.浅谈初中数学高效课堂模式下的分层教学[J].数学学习与研究，2018（14）：42-43.

[2]曾二生.浅谈初中数学分层教学的几种教学模式[J].中学课程辅导，2019（2）：64-65.

[3]姜芳芳.初中数学分层教学模式创新分析与探索[J].数理化解题研究，2019（26）：10-11.