基于“最近发展区”理论对聋校初中信息技术分层教学的实践研究

贾佳佳

摘要：随着当前时代下计算机技术的不断发展，在聋哑学校初中信息技术教学课程中，为了从整体上提高学生的计算机操作水平，使每个学生都能够了解在当前时代下先进的计算机技术，在聋哑学校信息技术课程教学课堂中教师采用了分层教学模式来提高整体教学课堂的有效性，使每个学生都能够在分层教学模式中不断地提高自身的计算机素养。

关键词：分层教学模式;聋哑学校计算机;应用基础课程;教学研究

随着计算机在我国各行各业的不断发展和融合，计算机技术已经渗透到社会的每一个产业中，在聋哑学校中，为了丰富学生的学习时间，一些聋哑学校院校纷纷开设了信息技术教学来让学生进行计算知识的学习。但是由于学生学习层次的差异性，一些教师在班级教育中实施了分层教学模式，并且在最近发展区的引导下，精心布置课堂教学环节，增强学生当前的信息素养。

一、当前聋哑学校信息技术教学的问题

（一）学生之间的差异性太大

一些聋哑学校学生在进入学校之前，有的已经熟练地掌握一些计算机的操作，也有一部分学生只是对计算机的操作大概了解，因此在当前聋哑学校计算机教学课堂中学生的计算机素养和计算机的水平存在着较多的差异性。假如教师在教学课堂中开展整体性教学的话，则会使一些计算机基础不好的同学不能完全跟上教师的教学进度，一些计算机基础较强的同学会在课堂教学中出现懈怠的情绪。

（二）教学模式太过死板

由于一部分学生在入校之前计算机水平存在着较大的差异，需要教师在教学课堂中根据每个学生不同的差异来开展针对性的教学，但是从当前大部分聋哑学校所开展的信息技术来说，一些教师在课堂开始之前根本没有对班级内学生的计算機水平进行充分的了解，教师完全是按照课本中的教学要求和教学重点来开展教学的，并且在一个学期的计算机课程中，教师都采用着单一的教学模式，课堂教学流程和所布置的练习内容都是相同的，在这种教学模式下，一些学生很容易产生对课堂的厌烦兴趣，导致了在这种模式下学生的计算机操作水平和信息素养很难得到提高。

二、在聋哑学校信息技术课程中运用分层教学模式的策略

（一）根据学生的学习差异合理的安排课程教学内容

由于聋哑学校的学生在计算机操作水平和计算机基础知识方面存在着较多的差异性，为了使学生能够掌握重要的学习知识，教师可以根据分层教学模式来进行指导教学，使不同层次的学生能够互帮互助，逐渐的掌握对计算机技巧的认识以及了解，不断地提高自身的计算机操作水平。在每一个新学期开始之前，教师可以结合上个学期所讲述的知识来进行考试，以最终的结果为主进行分层。或者是教师可以利用问卷调查的形式来了解学生对计算机的认识，进一步的明确学生的计算机操作水平。

例如，在分层的过程中，教师要将考核结果进行全面的整合，将计算机应用技巧掌握熟练的学生划分为第一层次，计算机技巧掌握一般的学生分为第二层次，第三个层次则是计算机基础水平较差的学生，在分完组之后，教师在接下来的教学活动中应当根据不同层次的学生开展不同的教学方案。值得注意的是教师在对学生进行层次划分之后，不管哪个层次的学生，教师要更加有耐心地帮助学生掌握相对应的计算机学习技巧。

（二）对教学目标进行分层

在对学生的计算机操作水平以及计算机基础进行分层之后，要为不同层次学生布置与之对应的学习目标，教师要在课堂教学的过程中，需要根据之前的调查结果以及分层依据，保证学习任务发布的科学性。

例如教师在课堂中向学生讲述“计算机系统基本组成”内容时，在对第一层次学生进行教学时，教师需要让学生完整的画出计算机系统的基本组成以及相关的操作事项，对于第二层次的学生，教师要让学生根据自己的学习特点写出计算机系统的功能。第三层次的学生在学习时，教师要要求这部分学生了解计算机硬件与软件的系统组成以及在实际中的应用。当第一和第二层次的学生完成教师所布置的任务之后，教师可以鼓励这部分同学帮助第三层次的学生来进行知识的学习，教师也可以要求二、三层的学生在探索出问题之后也可以探索更高一层的学习任务，这样一来，学生既不会有消极的情绪，也能够激发自身的探索欲望来完成教师所布置的课堂学习任务，在互帮互助中交流学习信息技术的相关技巧，增强学生当前的信息素养。

三、结语

在当前聋哑学校初中信息技术教学课堂中，要以最近发展原则为主引领后续教学的有序实施，根据信息技术教学的要求，以最近发展区原则为主要的基础，落实层次性的教学模式，考虑不同学生对计算机的认知以及兴趣，科学的划分学生的学习层次，做出针对性的引导，从而提高课堂教学的效果。

参考文献：

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