试析学前教育教学方法的创新

张丽

关键词：学前教育;教学方法;资源利用

在21世纪的今天，随着人们对学生教育认识的不断加强，我们需要在幼儿的课堂教育中，以多元化多方位的育人模式，通过对多元化资源的融入来提高学生的学习水平，以快乐学习思维为主促进他们能力的发展，这样才能够帮助幼儿形成健全的人格，并且为幼小衔接工作的开展奠定实质性的基础。

一、利用多元化资源开展学学前教育研究的策略

（一）丰富主题活动的内涵

学前阶段的教育是幼儿教育的起始阶段，也是每一个人接受正规教育的开始，所以在此阶段就必须要将大自然这一本鲜活的教科书引入到课堂之上，通过教师的多元化设计教育环境成为活化的有效手段。在课堂教学的过程中，我们给幼儿讲解的知识应该是以生活实践为基础，而不是单纯的死知识作为教师在利用社区资源的过程中，实际上是要以资源为中心，通过对于活动的设计来提出符合幼儿认知发展规律的教育内容以此来促进他们知识和能力的发展。

例如：我们在开展主题教育时，可以针对提升幼儿动手能力以及树立环保意识的要求来开展“我爱我家”主题活动。就是可以带领幼儿走出园区走进社区动手将身边的垃圾进行集中回收并且进行分类，在分类的基础之上，能够提升幼儿对可再生资源和非可资源的认识。借助幼儿的亲子动手，能够让他们对于生活中常见的垃圾有更为深入的认识。与此同时，作为教师也应该在幼儿捡拾垃圾以后，让他们树立起讲究个人卫生的习惯，通过科学的洗手来保持自己双手的洁净，这样才能够避免病从口入，保持健康的身体。

（二）丰富主题活动

社区中的资源也为我们的主题活动开展提供了多样化的素材，人是生活在社会之中的个体，而社区内的环境对于我们的影响是不容忽视的，所以作为教师在开展幼儿社区教育时，就要充分挖掘人文资源利用园区所处的地理位置优势来结合当前的主题教育，通过幼儿的积极参与来感受社区内的人文资源。

例如：在实施“学前阶段交通安全教育”的时候，我们可以邀请附近的警察叔叔进入到学前阶段中，通过实例来向幼儿讲解如何过马路，如何在马路上行走是最安全的。由于警察同志具有专业化的知识，通过他们的有效讲解能够引起幼儿的高度模仿，在结束活动时可以让他们和警察叔叔拍照合影。这样的活动不仅能够让幼儿树立起交通安全意识，也能够让他们在主题活动中使自己的情感态度和价值观得到提高，对警察的工作有深入的理解也对他们产生了敬佩之情。在人文资源利用的过程中，我们不仅要突出教育意义，更要让幼儿情感态度和价值观在活动的过程中得到升华。

二、巧用多元化资源加强学生社区教育的注意

（一）突出课程的生活性

在利用社区资源来对学生开展教育的过程中，我们必须要做出课程的生活性，因为幼儿阶段的学习主要是以生活经验为迁移来提高他们的认知水平，所以课堂教学切莫以抽校花的内容开展教育，这样将会导致幼儿学习效率的下降，也不利于激发他们的学习兴趣。

例如：我们要想让幼儿能够品味社区资源所赋予的情感，就需要针对资源中的每一个内容进行分门别类的讲解，例如文化强中展示的内容，我们可以作为一个专题向幼儿进行讲述，也可以让他们来参与其中，从而以情感互动的形式来感受社区资源所传递的人文内涵。

（二）因材施教，发展个性

任何学科在开展的过程中，必须要尊重幼儿身心发展的规律，所以幼儿教学也是要遵循幼儿的认知发展规律。在教学的过程中，我们遵循因材施教的原则来发挥幼儿不同的个性，实际上是要将教学内容结合幼儿的自身优势对他们进行。在幼儿课程标准解读的过程中采用一句话指出发展幼儿个性的意义“个性是一个人区别于他人性格特征的一种特殊存在形式，在课堂教学的过程中，作为教师需要尊重幼儿的个性，扬长避短，这样才能让每一位幼儿在课堂学习中都得到发展”。这句话明确指出了，我们在主题背景教学过程中应该遵循怎样的原则来开展教学。

三、结语

在新时代教育不断发展的过程中，作为学前阶段的教师需要充分意识到幼儿教育在人一生发展过程中的重要性，在开展课堂教学的过程中，通过多样化的教学设计来提高幼儿的参与程度，并且借助对多元化资源的利用，来提升幼儿情感态度与价值观的发展，只有这样他们才能够在人生学习的初期阶段形成正确的三观，并指导自己行为的发展，为他们今后小学、初中、高中乃至大学的学习，起到铺垫作用。利用社区资源过程中要凸显教师对课堂的设计性，以科学的设计保障幼儿对主题学习的理解，深挖资源的人文内涵，促进幼儿人格的全面發展，也为新时代幼儿教育工作的不断完善拓宽了一条新的路径。

参考文献：

[1]王明丽，乔可欣，张玉磊.新时代环境下浅学前阶段开展教育过程中对周边资源利用研究与心得[J].鞍山师范学院学报（学前阶段教师教育教学研究版），2020（20）：135-137.

[2]蔡凤玉，贾桂明，刘东江.主题背景下对乡土资源的利用有效性研究[J].沈阳师范学院学报（人文社会与自然科学版），2020（10）：135-137.