巧用简笔画提高小学英语教学有效性

温丽珊

摘要：简笔画教学是一种直观形象的教学手段。在小学英语课堂教学中运用简笔画进行辅助教学，不仅有利于教师和学生更好地互动，而且也能激发小学生的学习兴趣，辅助词汇、句型、口语、写作等不同方面的教学，还可以使评价方式多元化。在小学英语课堂教学中，教师恰当运用简笔画，有助于提高小学英语教学的有效性。

关键词：小学英语;简笔画;辅助教学

在小学英语课堂的教学中，巧用简笔画不但能启发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，更是能带动学生一起参与简笔画的记录方式。这种互动轻松的教学过程可以提高学生的学习动力，同时也渗透了新课标中提倡地对创新精神和时间能力的培养。

一、 运用简笔画辅助词汇、句型的教学

在词汇或者句型的教学中，新时代的教师们常通过多媒体、课件的方式进行教学。而加入简笔画的辅助，用形象生动的简笔画来教授新单词，不仅调动学生积极性，还可以大大加深学生对单词的记忆。

例如，在教授教科版五年级上册Module 6 Weather模块时，笔者先提前布置学生观察电视节目中天气预报的具体图标。教师可以仿照天气预报中的图标画出相应的简笔画，简单几笔直观地反映在黑板上，让学生说出是哪种天气。同时也可以作为听力素材，学生在相应的方框中画出听到的天气情况。

又例如笔者在教授四年级下M2 Unit 3 It’s time to get up.时，创设“小闹钟的一天”的情景。教师边画边讲，以小闹钟的一天，配合句型，完成本单元的短语的口头表达。在黑板另一部分板书，我设置了“拨动光阴使者”环节，学生在拨动长短钟摆的过程中，学习正确的时间表达。同时结合板书中的重点句型，进行同位对话练习。学生对这个环节兴趣高涨，人人都争当使者。

二、运用简笔画辅助重难点的突破

在教授一些知识难点的时候，我们也常常利用简笔画，让学生清晰明了地掌握知识点。例如，在四年级下册Module 2 Daily routine 中，我们出现了关于时间點、时间段in，on，at 三个介词的使用，不少学生容易混淆这3个词的用法。可以尝试用画圆圈或金字塔的方式展示它们的使用范围，同时帮学生归纳好大体的使用主题，让学生更轻松地突破难点。

同样的，在四年级下册Module 3 Days of the week.中出现了usually，always，sometimes等频率副词，这也是学生们比较难理解的。笔者尝试通过简单的圆圈和亮色的涂色，让学生更好地区分这几个常用的频率副词。

简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤更加清晰。教师边画边问，学生边看边答，充分调动学生各个感官协调运动，使学生突破教学难点。

三、运用简笔画辅助口语、写作的教学

简笔画在口语教学中的运用包括看图说话 、看编故事 、看图对话 、看图讨论等活动。在这些活动中，运用简笔画往往能够激发学生的想象力，也能提高学生的英语思维能力和写作水平。

（例如）笔者在巩固复习四年级下册Module 5 Sports中各类体育运动的单词时，借助下图的简笔画，创设Sports meeting 的情景。教学过程中以简单几笔的变化，让学生在猜测与期待中巩固运动类单词，同时进行口头练习：

A：We are having a sports meeting.What are the children doing in the playground？

B：Some of ...，some of...

A：It looks fun.And what is your favourite sport？

B：I like...best./My favourite sport is...

笔者在借助多媒体以及课件呈现这些新单词的同时，以火柴人简笔画的方式板书在黑板，学生学习知识的系统性会更强。

在写作教学中，教师可以给学生提供一些简笔画，辅以关键词或者短语提示，让学生开展看图写作的活动。教师可以给学生提供一个故事和一组简笔画，或者借助思维导图增加主题的细节描述，使故事内容更加丰富。

（例如）在四年级下学期M1 People的话题中，笔者在指导学生完成描述人物的教学时利用简笔画进行辅助。笔者先在黑板中画出人物的基本特征，引导学生用He has big eyes.或者 He has short hair.等句型进行描述。接下来可以手绘添加帽子等装饰，引导学生添加：He is a strong man with a hat./He is in a white coat.等。还可以加入职业特征，引导学生用： He looks like a doctor./ He is a doctor.来描述。最后还可以引导学生添加对人物性格上的整体印象：He looks friendly ./ He looks kind.等。教师在整个人物绘画的过程中，像在学生面前变魔术一样，不断引导学生从不同的维度来学习人物描写，在滚动学过的知识点的同时也巩固本单元的新句型。

四、运用简笔画辅助进行评价

（一）作业评价

教师与学生之间密切的情感沟通与互动是提高街小学英语教学有效性的关键一环。教师可以将简笔画与语言性评价相结合，就可以发挥两方面的作用，一方面起到评价反馈的作用，另一方面也增加了教师与学生之间联系的黏度，而学生也能够在这个过程中体会到教师对作业的重视程度和对自己的关心。在这种自然而轻松的交流中，师生关系变得更为融洽。

（二）课堂评价

英语课堂中的小组得分机制可以通过简笔画在黑板上要体现出来，也是增加课堂趣味性的有效方式，比如小猫和鱼，兔子和胡萝卜，糖葫芦，叉烧包等等，尽可能与上课的主题吻合。

随着社会的发展，教学观念的不断转变，教师所扮演的角色已经远远不是那么单一了，我们说教师是人类灵魂的工程师，我们说教师是知识的传播者和引导者，我们说教师是班级管家，我们说教师是活动的组织者，现在我们还要加上一种角色：校园美术家。画笔生辉——我们争取踏踏实实地用手中传统的、创新的画笔，用绘画建立教师与学生之间的感情联系桥梁，争取给我们的学生带来享受英语学习的快乐。

参考文献：

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