高中英语作业设计与实施的实践研究

万江丽

摘要：作业设计基本上可以视为学科教学环节中的重要组成内容，不仅是有效检验学生知识运用能力的途径方式，同时也是有效延伸学科课堂教学内容的途径方式，具有重要的设计实践意义。鉴于作业设计的重要性，本文主要以高中英语作业设计为研究对象，通过结合现阶段高中英语作业设计存在的问题，对高中英语作业优化设计以及实施措施进行总结归纳。

关键词：高中英语;作业设计;实施措施

随着新课改理念的贯彻落实，素质教育方法的推广应用，如何培养学习主动学习能力已然成为当前高中英语教学工作的主流趋势。而英语作业作为英语课堂教学活动的延伸内容，也应该迎合高中英语教学趋势对当前作业设计存在的短板问题进行及时改进，主动结合学生学情，对现阶段学生英语学习薄弱问题以及重难点问题进行合理把握，并且在作业内部布置上更加侧重于培养学生优秀的学习习惯，确保每一位学生都可以在完成作业期间掌握本节课的学习重点，并加以巩固应用。

一、高中英语作业设计现状及问题表现分析

高中英语作业设计对于学生实际学习情况缺乏动态掌握，整体作业设计存在不合理问题。举例而言，一刀切的作业布置方式始终是高中英语作业设计的通病问题。对于不同学生的能力差异缺乏重视，导致学困生难以高效完成作业、而优等生难以拔高、中等生学习动力难以加强。不难看出，这种作业布置方式严重违背了素质教育理念原则，尤其是因材施教原则。

同时，部分英语教师所布置的作业存在单一化问题，作业整体缺乏趣味性，不利于增强学生学习动力。长此以往，学生主动学习能力难以切实加强，甚至会丧失学习英语的兴趣。除此之外，高中英语作业设计始终以教师为主导，在学生身上所体现出的作业自主权微乎其微。其中，大多数学生只能被动接受并完成教师布置的作业任务。

二、高中英语作业优化设计方法及实施措施分析

（一）按照因材施教原则，合理布置差异性作业

高中英语教师应该深入贯彻落实新课程标准内容，充分了解并掌握学生学情以及个体特点，因材施教地开展作业设计工作。在设计作业之前，英语教师可以深入调研现阶段学生语言运用能力以及知识运用能力，针对性设计作业内容。举例而言，对于学困生而言，在作业布置方面，应该更加侧重于增强该部分学生的基础知识掌握能力与运用能力。

对于优等生而言，应该重点发展学生的语言能力与思维能力，所布置的作业应该适当体现出拔高特点，让学生可以在作业过程中深化个人的英语核心素养。而对于中等生而言，应该侧重于提高学生的学习动力，在课堂内容的基础上让学生完成拓展课程任务，巩固课堂知识运用能力，增强主观能动性。

（二）结合教学内容设计多样化作业，丰富作业形式

作业设计工作除了需要重点夯实学生英语知识与语言运用能力之外，还应该按照多样化设计原则，适当丰富作业形式与内容。在作业设计过程中，英語教师可深入了解本节课教学重难点，按照课程目标制定多样化作业。举例而言，《Module A Social Survey-My Neighbourhood》一课主要以对话形式对厦门市进行了详细介绍，有效让学生加深了自己对厦门市的印象。在布置作业时，英语教师可以让学生结合本节课知识内容，对自己所居住的城市以英语作文方式进行阐述，如可以从城市地理位置、城市概况如旅游景点、建筑等进行介绍，培养学生热爱家乡情感的同时，强化学生语言表达能力与知识运用能力。

（三）鼓励学生自主性设计作业，增强学生主观能动性

英语新课标强调高中英语教师应该消除滞后性理念思想，对传统作业设计方式表现出的短板问题进行及时解决。在作业设计与布置过程中，应该更加注重强化学生实践探究能力与自我审查能力。与传统作业设计方式不同，新课标要求高中英语作业设计应该积极鼓励学生开展自主性作业设计方式，在教师或者家长的指导下，以自我检查、设计等过程方法，高质量完成作业。需要注意的是，英语教师应该让学生全过程参与作业设计以及布置等工作当中，拥有绝对的自主权。

举例而言，英语教师可以让学生自主对本单元所学习的重点词汇以及句型，以试卷检测方式对自己的学习情况进行掌握了解。其中，在检测时可以与其他同学进行交换，帮助自己以及同学检测个人在本单元学习中存在的不足，并总结自己的学习短板，加以克服。此外，英语教师也可以运用人性化设计方式，如让学生互批或者教师评价等方式，对学生作业进行评价。对于单词填空或者短语听写等作业而言，可以让学生之间进行互批，发挥学生主体作用。

三、结语

总而言之，高中英语学科所涉及知识点内容相对复杂，在课堂教学过程中，部分学生难以理解英语知识点并对其进行实践运用。而通过合理开展作业设计活动，学生可以在完成作业的过程中巩固加深个人对英语知识点内容的理解深度与实践力度，及时消化知识点内容并加以运用。需要注意的是，在布置以及设计英语作业的过程中，英语教师应该结合学情合理布置作业，帮助学生成长成才。

参考文献：

[1]江建容.高中英语作业设计的策略[J].西部素质教育，2020，6（04）：225+227.