新课改下历史纪录片在初中历史教学中的应用研究

王红

摘要：伴随多媒体的不断普及，影视资源在教学中的优势逐步发挥出来。以往都是利用文字的形式记录历史，但是单纯利用文字去感知历史，历史学习难免会变得枯燥、乏味，如果可以在历史课堂教学中融入一些影视资源，那么原本枯燥乏味的历史课堂就会充满活力。在新课改背景下，人们主张利用多样化的教学方式丰富历史课堂，以吸引学生们的注意力，并且将其对历史学科的学习兴趣激发出来。

关键词：新课改;历史纪录片;初中历史教学

历史纪录片等教学资源是在科学技术大力发展之下衍生出来的，目前已在课堂教学中得到了广泛应用，作为传播文化的重要载体之一，它凭借自身与课堂高度的契合性，得到了广大教师与学生的一致认可与接受，成为现代化历史课堂中一项不可不得的教学工具。为此，笔者尝试根据自身教学经验，谈一谈如何在初中历史教学中应用历史纪录片。

一、历史纪录片的应用原则

（一）教学目的性

在初中历史教学中应用历史纪录片，具有一定可行性。但所选影视资料必须与教材内容相符合，同时必须依据教学目标开展教学。以历史纪录片辅助教学时，必须以教学任务为主要目标，充分发挥其趣味性特征，为历史课堂的教育性而服务，科学运用这些影视资料来完善教学流程，这样才能显著提升教学效果。

（二）科学准确性

在初中历史教学中应用历史纪录片，可以对课堂起到很好的辅助性作用，但要注意必须对影视资料的内容进行科学、准确的判断，必须秉承历史唯物主義、辩证唯物主义的观点，并且与现实情况相联系，实事求是的对历史资料进行搜集，经过考证和分析以后再将其引入到课堂之中，这样才能发挥出其应有效果。

（三）具体针对性

影视资料的筛选应该以初中生年龄、心理特点为依据，同时综合考量其实际情况。另外，从目前学校的教学环境、教师对影视资料的掌握情况来看，应该注意量力而行，如果所选纪录片不符合教学目标，就算资源再好也不发挥不出其效果。所以，所有工作都要把教学服务放在首要位置，历史纪录片的选择要为历史教学而服务，这样通过历史教学引导学生形成正确的历史观与人生观，真正达到以史育人的教学目标。

二、新课改下历史纪录片的应用

（一）通过导入激发探究兴趣

导入环节可以为教学活动的开展奠定基础，高效课堂与精心的教学设计是分不开的，所以教师必须对备课、导入工作引起重视，确保学生在课堂上可以将知识点吃透，更加高效的开展课堂活动。文字材料导入、歌曲导入、影视资料导入等都是历史课堂上比较常见的导入形式。如果教师可以掌握学生学情的基础上合理选择影视资料，这样往往可以达到很好的教学效果，缩短学生与历史内容的距离，激发其对历史学习的兴趣，为其学习历史知识增加动力。所以，在应用历史纪录片导入时，当其通过观看影片对历史背景有了一定了解之后，就可以抛出问题带领学生对所学内容进行深入的探究，为后续教学活动的开展提供便利。

（二）强化重点开展探究活动

初中历史教学中，教师应该有所侧重地指明教学内容中的重点与关键之处，在设计过程中即明确重难点，再利用相应资源帮助其吃透历史知识点，从而摆脱以往死记硬背的学习方式，深入理解历史内容。通过大量教学经验可以看出，初中阶段的历史知识多数都比较抽象，比方说某一历史事件发生的原因、背景与影响等，需要学生细致梳理后，利用多样化的教学方式开展课堂教学，这样才能方便学生的理解与记忆。通过利用历史纪录片，学生对历史重难点内容的了解会更加直观，并且在此基础上开展更多的教学活动，以帮助学生更好地掌握历史知识。例如，在《收复新疆和甲午风云》教学中，笔者将央视制作的纪录片《甲午》融入课堂中，展现了甲午中日战胜的经过，不仅将课文的画面展示了出来，同时还对相关内容进行了细致剖析，收获了高效的历史课堂。

（三）利用影视培养情感态度

教育的目的在于引导学生学会做人，历史学科的人文性比较强，其中蕴含着大量的情感资源，为构筑学生的正确价值观提供了重要手段。影视资料在表现情感过程中是一种很好的现代化方式，可帮助学生激发出其内心对真善美、假丑恶的爱与恨。

三、结语

综上，在初中历史课堂上应用历史纪录片，应该注意符合新课改背景下的相关要求，有效激发出学生历史学习兴趣的同时，促进教学效率的提升。总之，初中历史教师应该深入挖掘历史纪录片资源，并将其优势与功能发挥出来，这样才能更好地提升学生们对历史学习的积极性，才能激发出其对历史学科的学习兴趣，从而为教学效率、教学质量的提高提供保障。

参考文献：

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