新媒体视角下高职德育面临的挑战及应对策略

胡延华 李春耘

摘要：随着素质教育理念的深入推进和党和国家对“立德树人”的不断重视，德育教育越发受到高职院校重视。德育作为高职院校落实“立德树人”根本任务的重要抓手，在提高学生道德品质与职业素养方面有着巨大的作用。日益兴盛的新媒体既对高职院校的德育提供了新机遇，也提出了新挑战。新媒体时代如何做好高职教育工作，已经成为高职院校保证人才培养质量的关键所在。基于深圳职业技术学院的实践，本文探讨了新媒体视角下高职德育的应对策略。

关键词：高职德育;新媒体;挑战;应对策略

当前，新媒体作为一种拥有丰富信息储备、强大传播能力的信息化手段，在高职教育中得到了广泛应用，更为德育注入了新的内涵与活力。然而，新媒体毕竟属于一种新兴的信息化技术手段，具有如互联网一般的“双刃剑”属性。所以，在新媒体流行的当下，为了更好发挥新媒体促进高职德育的效能，广大高职德育教师必须正视新媒体对德育带来的机遇和挑战，积极采取有针对性的应对措施来彰显德育的育人优势，为高职大学生道德品质、职业素养的发展提供一条新媒体通道。

一、新媒体对于高职德育的影响

（一）机遇分析

新媒体实际上是包括网络、电影、移动电视以及数字广播等新兴媒体技术在内的一种总称。新媒体有着操作简便、信息量大以及受限性小等特点，是德育课堂革命的重要机遇。首先，有利于充实德育内容。德育教师能够在新媒体技术的支持下，引入时令的社会实事等资源，来强化学生的时政和德育认知;引入德育的微课、金课等资源让学生能够获得更为可视化、多样化的学习资源，更加深刻地体悟到德育知识的内涵精髓。其次，有利于扩展德育方法。新媒体不但形式多样而且功能强大，为德育提供了诸多推进方法。在新媒体的支持下，德育教育的趣味性、亲和性以及先进性也都得到了提升，极大地激发了学生在德育学习过程中的积极性。与此同时，新媒体能够助力德育教育由现实课堂向三维化、数字化方向转变，不但能够进一步延伸德育教育路径，而且还能够在潜移默化中强化德育教育的亲和性与先进性，让学生能够在寓学于乐中去获得思想品德、职业素养的提升。

（二）挑战分析

首先，教师的权威被进一步弱化。在以往的德育教育当中，教师往往有着非常强的教育权威性，他们是权威的知识、真理的唯一提供者，他们的言语也能够在很大程度上正确引导学生的道德思想。但是，在互联网+时代，高职学生能够随时通过电脑或者手机去接受一些信息，进而有时会对教师的观点或想法产生质疑，这也给德育教育的推进产生了一些负面影响。其次，德育方式亟待转变。在信息时代，以往那种言语直输方式的德育方式已过时，教师若想保证德育教育实效，就必须结合现代信息手段，积极将多媒体、新媒体、流媒体技术引入到教学设计、教学实施中，而这必然会给固有德育教育模式产生巨大冲击。再者，学生认知受到冲击。在互联网和智能手机等工具的支持下，学生能不限时地学到各种知识、接触到各种信息。但新媒体技术也有着一定的复杂性，这种复杂性集中体现在一些不良信息方面，学生的认知很容易受到影响，进而出现意识形态、价值观以及思想道德问题，这也是高职德育教育者亟待处理的一个难题。

二、新媒体视角下高职德育的应对策略

（一）发挥优势，整合资源

新媒体中包罗的诸多教育资源都能够被应用到高职德育中，成为高职德育的推进器。具体来说，新媒体德育资源的形式可分为工具类、平台类以及网校类三种。在高职德育实践中，教师也应立足新媒体的特点，有针对性地用好三种新媒体德育资源，并做好德育资源的整合工作，以提高德育的有效性。例如，深圳职业技术学院（以下简称“深职院”）的德育教师依据教育内容，整合一些与之相关的视听资源，如深职院的德育教师将一些学生事迹如肖家杰商场门口制服小偷并报警、艾合麦提托合提·热杰普创办商贸公司入驻学校创意产业园卖新疆特产、严格自律的网络技术专业学生成批考过甲骨文、华为等世界顶级证书制作成音频视频资源，然后分享在德育课堂，然后让学生结合自身的感触与理解说一说看法、体会等。

（二）运用手机，革新方法

如今，新媒体技术的发展可谓是日新月异。其中，智能手机已经成为高职生必不可少的学习和生活工具。而手机有着携带和运用方便、功能强大等特点，能够让学生隨时随地搜集一些所需的信息，而这也为高职德育教育提供了良好的发展机遇。深职院德育教师充分考虑手机、互联网、新媒体已经成为高职学生生活的重要组成部分的现实，搭建了“互联网+智能手机+德育”的德育新模式，依托在线金课和智慧管理平台，将德育知识点通过微信、QQ、微博甚至抖音等软件个性化地推荐给学生，让他们能够不限时地地进行德育知识获取和学习。与此同时，教师也可在德育实践中，依托智能手机搭建一个“一对一”“一对多”“互动式”的德育教育新体系，改变以往直输式、单一式、单向式的德育形式，让德育更具先进性与针对性特征。例如教师可针对某一学生的德育问题，可运用手机媒体与他们展开文字、语音以及视频等多样化交流，及时给予他们一定的教育引导和关心辅导，帮助他们走出心理困境，让他们的道德品质、心理素养得到正向化培养。又如，教师可结合手机媒体来开展线上性质的德育教育、即时转发社会热点，让学生不管是在什么时间或者什么地点都能学到德育知识、开展德育讨论，提升德育的实效性。除此之外，教师还可借助手机媒体以及软件上的信息推送功能，定期向学生推送一些与德育教育相关的知识信息，如教师可创立德育性质的公众号、抖音以及微博账号等，然后向学生推送一些德育课程教学内容或者德育真实案例等，以此来扩展德育的影响力，让德育实效更上层楼。

（三）着眼网络，创新实践

德育课程和其他高职专业课程一样，都比较看重实践教学。然而，在以往的德育教学中，教师往往不注重实践教育的推进，这也使得实践教育效果不尽人意。在新媒体视域下，教师可将视角放在网络媒体上，结合课程网站、校园网站、融媒体平台等媒体平台，积极推进多样化的德育实践教育，让学生生活沐浴在德育的阳光下。例如，深职院德育教师依托校园金课网站搭建了一个德育实践平台，创办了诸如志愿者服务、主题班会、主题讲座、公益活动、“爱国爱党”主题活动、学习习总书记用典、“看红色电影、唱革命歌曲、听改革故事”等有着较强实践性、辩证性特征的活动栏目，指引师生积极参与其中，在实践中增强对德育知识科学内涵的理解、修身养性。与此同时，教师也可借此契机对校园网、校公众号等栏目内容、首页形象等加以调整，布置一些与“爱国爱党”相关的图片与信息，嵌入一些“学习‘七一讲话’知识竞赛”“开展‘当代特区青年大学生的使命担当’大讨论”等浮标，提高学生的德育实践积极性。又如，德育教师可借助网络媒体的便利，与学生一同开展多种形式的“社会公益”活动、“大学生讲思政课”“大学生拍创业微电影”等，期间，教师可指引学生通过手机来记录实践活动的点滴，然后制作成精美的PPT或视频剪辑。在此基础上，教师可开办“德育实践作品竞赛”活动，让学生能够充分结合自己才华来展示自身的德育实践PPT或视频剪辑，以此来营造一个良好的德育学习环境，让学生的德育学习热情得到进一步提升。

（四）完善制度，加强监管

虽然新媒体技术能够丰富德育教育的形式，在一定程度上提升德育的实效，但是，我们也不能因此而忽视了它的“双刃剑”属性。尤其是对于那些思想、品质正处于“拔穗期”的高职大学生而言，如果德育教师运用新媒体不当，很容易得到适得其反的结果。对此，德育教师有必要本着辩证化的观点来推动新媒体的运用，切实做好新媒体内容与形式设计、效果检测、舆情监管工作，打造良好的德育教育环境。具体来说：首先，德育教师可联合班委、其他教师等，加快确立一个围绕新媒体的绿色运用制度，同时要通过相关软件的运用以及职能部门的配合来推进校园网络的净化事宜。其次，德育教师也要积极依托主题班会等多种形式来落实安全用网、绿色用网教育，倡导学生要从自我做起，合理运用新媒体来服务自身的生活与学习，杜绝浏览不良网站。最后，德育教师也可搭建一个“德育网络反馈平台”让学生能够针对一些现实事件或学习困惑来进行“吐槽”，然后德育教育者再通过网络连线辅导以及现实课堂授课相结合的方式来推进德育教育引导，拨开学生心理迷雾，净化学生心灵。

总之，在新媒体背景下，高职德育教育受到了诸多影响。广大德育教师有必要正视新媒体对于德育的机遇和挑战，立足新媒体的特点，做好教学设计、教学模式的革新工作。同时，要积极运用新的教育思路和方法去构建德育新模式，搭建一个现代化、先进化的德育教育新体系，进一步彰显德育在“立德树人”当中的主抓手作用，为学生道德品质和职业素养的发展保驾护航。

参考文献：

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[3]周丹.新媒体时代高职德育教育开展路径探索[J].长江丛刊，2020，4（18）：161+163.

作者简介：

胡延华，男，1971年10月出生于湖北钟祥，深圳职业技术学院马克思主义学院副院长，博士、教授。

李春耘，女，1976年6月出生于湖北钟祥，深圳职业技术学院职业技术教育学院文化创意与策划专业讲师、硕士。