任务驱动法在高中信息技术教育中的应用

肖娅

摘要：青少年在进入高中之后，各方面的能力都在不断发展中，学习能力也在不断上升，导致他们会更想要向大众展现自我。通过任务驱动法的帮助，教师能够充分激发学生的学习积极性，并且让学生的个性和自我需求得到充分发挥，让整体教学效果得到质的提高，并且让学生能够在提高学习水平的同时，锻炼自主学习能力。

关键词：任务驱动;高中信息技术;自主学习

在当前的信息技术教学中，为了让学生能够更加主动地学习，普遍采用任务驱动法这一教学方式，取得了一定的成效。任务驱动法的核心是在建构主义教学理论的指导下，教师要针对不同学生的学习情况、进度来分派不同的学习任务，让他们能够具有目标性地去进行学习资源的搜索。

一、概念及作用

所谓任务驱动教学法，需要教师在教学之前能够将教学的目标、内容与学生当前实际的学习进度和水平进行结合，之后针对实际情况设置具体任务置，进而激发学生强化自身的学习积极性，此种教学模式促使学生在达到既定教学任务的动力驱使下，去主动进行学习资料搜索。与其他教学方法相比，任务驱动教学不仅能够提高教学质量，并且能够带给学生较高的体验性，通过与实践活动的结合，促进学生的全面发展。在任务驱动教学法的开展过程中，教师可以将不同阶段的教学内容分散在不同的任务中，根据学习内容的不同难易程度进行排序，引导学生逐步完成学习任务，促进学生形成清晰的逻辑思维以及解决问题的技巧脉络，这个检索信息的过程中，提高学生运用计算机技术解决学习问题的能力。

二、有效应用措施

（一）结合学生认知特点进行任务设计

任务驱动教学法的整体核心要素是“任务”，教师在结合自己学生的实际情况的基础上，对学习任务进行静心设计，让教学任务能够更加适合自己的学生。在任务进行设计之前，教师首先要对教学计划和教材进行详细的了解，在此基础上制定学习任务，促使任务驱动教学法可以更好帮助学生在明确学习目标的基础上展开学习。以《制作演示文稿》学习为例，教师可以在课堂内容中加入实际生活中的内容，比如当地的景点、人文等，这样可以借助学生熟悉的家乡素材来提高学生的学习兴趣和积极性，同时提高了学习和作品的质量。

（二）创设相应的任务情境，引导学生提出任务

任务驱动教学法是通过教师将教学内容按照学习阶段、难易程度进行分散到不同的任务中来完成的，在这个过程中，学生需要对解决任务的思路进行独立规划，或者以小组的形式进行合作解决，教师可以适当进行辅导和解决疑问。为了让学生能够拥有更高的学习主动性，教师可以在任务中加入日常的生活场景，引导出学生的学习主动性。比如，可以通过设计校园网的功能展示版块的形式，来激发学生想要对学校事务拥有主动权的欲望，学生一般针对这种设计会提出许多想法，例如在校园网中加入学习交流版块、分享资料版块等，而针对自己提出的这些想法，学生想要将想法付诸实际，就需要考虑自己当前对信息技术已经掌握到了哪种程度，一旦发现自身的技术无法实现自己的想法，就会有强烈的学习冲动，并以此提出具体的学习任务，在次之后，教师应该帮助学生进行筛选，并帮助学生进行任务细化以及时间分配，保证这些任务能够与当前的教学任务进行结合，得到有效完成。

（三）利用小组合作学习形式

任务驱动教学法与其他教学方式相比，更适合进行小组合作学习，因此，它能够提高学生自主解决学习问题的同时，也能够对团队意识、沟通交流能力进行有效促进，而这些都是能够帮助信息技术教学质量得到本职提高的重要因素。同样，我们以学习《制作演示文稿》这一章节的内容为例，教师先对学生进行简单的制作任务布置，而不同学习程度的学生的完成过程难易度各不相同，因此，教师需要根据学生具体的学习情况进行分组，并选取一名计算机水平较高的学生作为组长，帮助其他组员完成任务，在遇到难题时，积极组织全部组员来进行共同讨论，让所有组员都能够掌握正确的操作步骤和完成任务的技巧，通过小组学习的团队合作的带动下，能避免学生出现平均水平過低的现象，对整个课堂的学习效率有着本质上的提高，且能够促进每个学生的计算机水平的提高。

三、结语

任务驱动教学法是一种通过将不同阶段、不同难易度的教学内容，分散到不同的学习任务中的教学方式，本质是通过“驱动学生的自主性来帮助他们提高学习效率和学习质量。在采用这种教学法的课堂中，教师应该充分发挥学生的自主性，并对其主导作用进行强调，让学生首先自主完成任务或者在小组合作的形式下去完成任务，教师在这个过程中可以适当对学生进行引导，并随时准备帮助学生解决疑难杂症，从而在实现学生自主解决学习问题的同时，帮助学习形成正确的逻辑思维以及解决问题的能力。除此之外，这种教学法与小组合作学习的配合，能够帮助学生提高团结合作的能力以及沟通交流水平，促进学生顺利地进行全面发展。

参考文献：

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[3]熊姝丽.任务驱动法在高中信息技术教育中的应用[J].青年与社会，2019（03）：65.

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