基于核心素养提升的中学数学课堂改革创新设计研究

摘要：“一堂清”概念的提出旨在为了推动教学改革，指导教师高效教学，不断提高教师的教学技术和教学效能为目标，彻底摆脱“教师满堂灌、学生消化不良”的现象，通过引导式教学迅速解决相关知识点的理解和应用，把课堂和知识的探究真正还给学生，注重学习习惯的培养，培养学生探究求知的能力，更好地达到预期的教学目标和学习目标，提高有效的课堂教学时间。导学案起着引导的作用，在中学数学中应用可以有效帮助教师和学生共同完成课堂内容的学习，构建高效课堂，充分突出学生课堂的主体性，更好地构建课堂知识体系。本文就针对“一堂清”导学案的有效性以及在中学数学教学中的应用展开详细的讨论和分析。

关键词：“一堂清”导学案;中学数学;高效课堂;有效性

要打造中学数学高效课堂需要教师和学生的共同配合，让教师和学生全身心的投入到教学活动中才能提高有效教学时间。中学数学在教学中有一定难度， “一堂清”概念的提出就很好地解决了这个问题。“一堂清”遵循“431”（四环三帮一堂清）课堂理念，突出学生是课堂的主体，按照“整体感知、交流新知”“导学吃透、互帮互带”“归纳分享、应用自如”“拓展延伸、直击考点”的设计思路，指导老师和学生教学，重在一节课的内容做到当堂消化、充分理解并且熟练运用，加上导学案的运用，帮助学生更好地理解一堂课的学习目的，导学案也能作为反馈信息帮助学生不断回顾和改进自身的学习方式，学生也在不断的交流中加深同学之间的友谊，提高学生的语言沟通能力和逻辑思维能力，有助于学生数学学科核心素养的形成，促进身心健康发展。

一、“一堂清”导学案在中学数学教学中的有效性

（一）突出学生的课堂主体

学生是教学中最重要的教学元素，要让学生意识到自我在课堂中的地位和作用，学生才能全身心的投入到教学活动中。“一堂清”导学案中集中强调小组探讨是课堂活动的主要途径，学生在教师的引导下通过学——帮——练——拓来寻求数学问题的答案，同时还加入了“一帮一”帮扶学习制度，有针对性地帮助不仅能提高学生之间的人际关系，增加学生的课堂主体性，学生还成为教学实施的受益者，学习成绩也会有所提升。

（二）提高学生的学习能力

“一堂清”导学案中第一环节就是“整体感知、交流新知”，教师只是通过一定的教学背景引出教学内容，学生通过自学的方式完成教师设计的教学任务。在这个过程中学生全身心投入到教学任务中，通过许多方法探索得到问题的答案，或者等待教师解惑。提出数学问题是中学数学高效课堂教学的第一步，这样的过程使学生的整体能力得到锻炼和提升。

二、“一堂清”导学案创造中学数学高效课堂的具体策略

（一）保障学生的沟通交流时间

要解决一堂课的内容光靠教师的讲授是不能很好的达到教学效果的，教师应当多增加学生之间沟通交流的时间，因为学生之间更能舍身处境去理解重难点，用他们能理解的语言进行交流，更能提高课堂的高效性。

例如，有理数的混合运算，根据运算法则一般要严格按照运算顺序进行，先算乘方，再算乘除，最后算加减。运算法则很简单，但是真正运用的时候学生会感到困难。因此，教师应在讲解完规则和例题之后，让学生之间互相交流和讨论，更能提高学生的学习效率，提高有效教学时间。

（二）坚持学生课堂自主练习

课堂练习是“一堂清”理念下不可缺少的一部分，让学生能够当堂的知识当堂消化，课后的时间用于加强练习，因此每堂课都应当坚持课堂练习，不仅培养学生自主学习的好习惯，还能创造高效的数学课堂。

例如，在解二元一次方程组的学习中，教师会通过代入消元法和加减消元法两种方式引导学生解方程，学生在课堂上往往能跟随教師的脚步获得正确的答案和正确的解法，但是到课下自己练习的时候又会遇到各种难题。教师应当每节课留出15分钟左右的时间让学生完成习题，让学生在自主练习中找出自己的疑惑，然后通过同学、教师的解惑揭开谜题，真正做到一堂清，也让学生养成及时强化的良好学习习惯。

（三）鼓励学生总结课堂知识要领

普通的课堂小结都是教师进行总结，学生在教师总结的时候注意力难以集中，对本节课的知识体系也难以把握，为了改变这个现状教师应让学生在导学案中自行总结，并进行分享。

例如，绝对值的学习，这是教学重难点也是考点，最好的办法就是让学生自己进行总结。正数的绝对值是本身，负数的绝对值是它的相反数，还是有一个特殊值0的绝值只是它本身。学生通过自我总结记忆更加深刻，也能在脑海中构建起清晰的知识体系，创建高效的数学课堂。

三、结语

“一堂清”导学案通过提出目标纲领的方式让学生提前了解本节课的教学目标和学习目标，改变了传统的讲授法，让学生通过自学、交流讨论和自我总结、拓展延伸的方式加深对数学知识体系的建构，让学生全身心的参与到数学教学活动中，感受数学的魅力，提高数学课堂教学的有效时间和高效性，更有利于提高学生的数学学科核心素养。

参考文献：

[1]虞会.导学案在中学数学教学中应用现状及优化策略的研究[J].数学大世界（下旬），2021，4（02）：16.

[2]余深柳.“导学案教学模式”在数学课堂中的应用研究[D].西南大学，2020.

[3]张宏臣.导学案在中学数学教学中应用现状及优化策略研究[J].高考，2019，4（26）：195.

[4]赖锦水.导学案在数学教学中的有效运用[J].西部素质教育，2019，5（04）：226+228.

作者简介：张海军（1986-），男，湖北人，本科，中教二级，研究方向：中学数学课堂改革及德育研究。