基于深度学习背景下的初中语文阅读教学策略探讨

颜建新

摘要：在语文学习的过程，现有的教学关注点更加倾向于对学生深度教学的引导。在深入的教学学习要求下，学生能够更加深入的理解课程学习的内容，进而提高学习效果。因此在本文探究中，以初中语文深度学习背景下如何开展阅读教学展开探讨，希望通过有效的教学方法引导，能够为初中学生阅读能力的提升提供相关的建议和指导。

关键词：初中语文;深度阅读;探讨

对于初中阶段的语文学习来说，学习的内容往往是比较久远的，在这种学习过程中，可能对学生的学习带来一定的困难，而教师需要针对学生的阅读引导进行深度引入才能更好地提高学生在阅读中的学习收获，提高学生的阅读水平。因此在针对阅读教学中，深度阅读教学已经成为语文阅读中无可避免地一个话题，尤其是如何通过教学方法引导促进学生在阅读过程中深入理解文章内涵是教师在教学中的工作的重点问题，因而根据学生阅读的实际情况进行的方法引导，对学生的深入阅读引导和阅读能力提升有着重要的现实意义。

一、营造深度阅读的学习氛围

对于学生的深度阅读学生来说，学生需要在一定的学习氛围中进行，在教师进行深度阅读的引导过程中，可以通过创设教学情境和营造深度阅读学习的氛围来对学生进行引导，让学生在主动阅读学习的过程中提高自己的阅读收获。

如学习《范进中举》时，对于阅读氛围的创设可以更好地让学生理解课文内容，教师可以以对比式的方式来进行，结合学生已经学到的《孔乙己》的教学内容来对学生进行深度学习的引导。在相互对比的学习过程中。学生已经掌握了《孔乙己》阅读过程中的阅读方式，因此在《范进中举》这一课文内容的学习过程中，通过对比，将学习方法迁移，将两个人放在一起进行对比分析，更好地让学生理解两篇课文中对于人物塑造的方式。

另外，为了进一步丰富学生的阅读课堂，为学生营造轻松阅读的学习氛围，教师在进行阅读的过程中，还可以课堂角色扮演的方式来增加学生的学习兴趣，在角色扮演的过程中，教师可以抽签的方式让学生决定课文中所有人员的角色，然后让学生根据自己的理解对文章中的人物來进行相应的角色扮演。学生为了更好地还原文章中的描述，只有在深刻的理解人物的基础上才可以做到对人物的再现。因此，在这种教学活动的引导中。学生也会更加深入地对课文进行细致分析，当然，在阅读中得到的效果也比简单的阅读更有深度。

二、以学生为主体，教授学生有效的阅读方法

在深度学习的过程中，对于学生来说，他们毕竟经验有限，尤其是遇到较难的阅读内容的理解中，学生会出现无从下手的情况。为了进一步提高学生的阅读过程中的阅读效果，使学生能够在深入学习的过程中，促进学生的学习理解。教师在教学工作中，要对学生进行正确的阅读方法来引导。尤其是对于一些切实可行的深入阅读方法的引导，能够让学生在阅读的过程中加深对文章的感悟和体会，继而提升学习效果。

例如，在讲授《背影》这篇文章时，为了更好地促进学生对文章的理解，在教师进行深入阅读的教学方法来引导中就可以让学生采用分层的引导方式。首先让学生根据自己的理解和对课文的阅读来进行怎样的层次划分，在通过同学讨论和教师总结的过程对课文的不同层次进行划分。在这一过程中，针对不同层次的划分，教师可以让学生想一想是基于怎样的思路进行的，这能够很好地帮助学生理解课文的写作思路，学生在后续的阅读的过程中的学习也会更加深刻。

三、打破思维模式，促进学生深入阅读

任何学习离开思考都是无法进行的，根据深入阅读教学的需求来看，学生更需要在阅读的过程中进行思考。对文章的主体结构和中心观点的思考，能够帮助学生提高思辨能力，让学生在阅读的过程中获得更多判断能力的提升。因此，教师在教学中，要立足于学生现有的学习基础下，可以通过设置相应问题的方式，打破学生固有的思维模式，才能提高学生的阅读收获。

比如在老舍的《济南的冬天》一课的学习中，对于课文学习内容的结尾方式，学生在阅读的过程中可能不会关注，甚至是存在的忽略的状态的，但是在这一阅读学习的引导过程中，为了更好地让学生体会作者的设计意图，我为学生提供了这样一个问题：“这两种表示方式有什么不同？为什么老舍先生采用了这一表达方式？”在这里一问题提出后，立马得到了学生的深入思考，为了更好地提高学生深入思考的效果，在这些问题的引导中，我还通过开展小组合作的方式让小组之间进行学习探究。让学生在比较两种表达方式的区别和不同以及达到的效果的过程中。学生更好的感悟到了作者在本篇写作中的意图。

四、结语

从现有的初中语文阅读教学的情况来看出声音已经不满足于简单的阅读教学的引导就在深入阅读教学的学习过程中最深才能够获得更多的知识。要教师需要对学生的思维学习进行相应的关注在不断改进教学方法和提高教学质量的过程中才能实现入阅读学习成为促进学生不断发展和成长的重要推力。

参考文献：

[1] 龚颖丽.基于深度学习理论的初中语文阅读文本细读探究[J].文存阅刊，2020（32）：118.

[2] 王凤兰.基于深度学习的初中语文阅读教学策略[J].中外交流，2019，26（38）：238.