试析提高初中英语写作教学的有效性

俞康佳

摘要：新时期的学校教育更加面向复合型人才的培养，这就离不开英语学科教学对学生语言能力的培养，虽然英语学科如今得到了普遍的重视，但是教学有效性还需要进一步提升以满足通用人才培养的需求，英语写作在很大程度上体现着学生的英语综合运用能力，将写作教学的有效性思考融入日常教学设计中符合新时期学生英语学习的需要。因此，本文主要探讨提高初中英语写作教学的有效性。

关键词：初中英语;写作教学;有效性

书面表达不仅考察着学生对英语基础知识的灵活运用，也体现着学生的情感态度，需要学生在掌握英语词汇、语篇的基础上通过调动一定的思维形成语言成果，有效的英语写作课堂应当是以激发学生的写作思维为主而创设的，通过有效的英语课堂能够促进学生更好地内化英语知识，因此，教师应当进一步思考如何提高英语写作教学的有效性。

一、引入网络资源，完善写作教学环节

一个完整的英语写作过程包括构思到语言转换到执行生成，而传统意义上的英语课堂往往省略了学生进行对写作主题的构思和拓展环节，这就导致学生虽然具备了一定的语言规则意识，但却无法调动自身的思维将其构成篇章，因此，教师可以在进行写作教学时引入网络资源以此完善英语写作教学环节。

写作前的构思不应当只局限于课堂之中，教师要帮助学生学会在日常学习和生活中树立良好的写作视野，以多样化的学习途径获得写作素材，并拓展自身的写作思路。以八年级traveling这篇单元的写作教学为例，写作主题是学生关于假期的描述，教师就可以引导学生去搜集相关旅游和假期的英语文章进行广泛阅读，通过广泛阅读理解关于描述假期和假期旅行以及假期度过方式的描述：“Next lesson you are going to write a passage about one of your travels.You can search the internet and find some reading materials about travel and vacation.Then you need to share with us in the next class.”引导学生利用学习媒介展开阅读资源的收集是帮助拓展学生写作视野的重要途径，在这个过程中，学生能够更好地了解英语篇章结构的特点，同时根据其他文章的结构来进行写作前的构思，为自身的写作思路打下基础。下节课上课时，教师可以邀请学生进行分享，了解学生在构思环节的想法，从而有效地完善写作教学环节。

二、进行多样化写作训练，提高写作技能

写作是英语中的一项重要技巧，有效性的英语写作课堂能够突出对学生写作能力的培养，而写作训练可以有多种途径，教师应当结合教学需要设计多样化的写作训练，以此带动学生英语写作技能的提高。

以往的写作教学总是附属于语法或者阅读而存在，但随着写作在学生英语综合能力中越来越突出，系统化的写作训练是非常有必要的，教师应当采用多样化的写作训练来丰富写作教学课堂。例如在讲解good manners这部分内容的时候，教师可以结合本单元的语言知识来融合写作训练，段落写作和句型写作都能够带动学生表达能力的提升，教师可以这样引导学生：“This lesson，we have learned many expressions and sentence patterns，such as enough to，too...to...，now you can use these expressions to write down a piece of good table manners.And later share with us.”在模仿固定句型進行写作训练的过程中，学生能够更好地展开有意识地展开语言知识建构，当学生写完之后，教师再邀请每个学生以接龙的方式朗读自己写的句子。如有的学生写道：you should not eat until everyone is ready.这样一个写作课堂就能够极大地激发学生参与到写作之内的积极性，除了基于语言基础知识进行写作训练，教师也可以通过段落训练来促进写作形式的多样化。

三、搭建创新型展示平台，激发写作热情

从语言转换到执行生成的过程是学生深入调动英语语言思维展开语言作用的过程，而教师还要注意执行生成后学生的进一步思考，即对自己的写作本身展开思考，以了解写作过程中存在的问题并及时解决。因此，教师可以通过搭建创新型展示平台的方式来激发学生的写作热情。

以讲解international charities这部分内容的写作为例，教师可以首先根据学生的英语基础能力将学生划分为不同的小组，然后引导每个小组设想参加一个国际慈善组织，以小组成员能够在组织中做出哪些贡献进行一份报告的撰写。这样的写作主题十分具有现实性和情境性，以小组的形式展开写作能够更好地利用学生的差异性和动态性为写作课堂注入活力。当学生写作完之后，教师再引导学生在班级内进行展示，每个小组之间再进行评价，如有的小组说道：“Group1 listed many concrete actions such as being the volunteers and donate excess books.”这样就能在课堂中为学生搭建一个创新型的展示平台，在拓展英语写作评价方式的基础上激发学生的写作热情。

四、结语

写作过程也是体验学生英语语言思维的过程，如何在日常的英语教学中激发学生的写作思路和思维是教师需要进一步思考的问题，有效性的课堂创设能够有助于学生语用能力的提高。因此，教师应当通过引入网络手段来拓展学生的写作视野，在展开多样化写作训练的基础上提高学生的语言建构能力，并且为学生搭建一个自主展示的平台，从而激发学生的写作热情，使有效的英语课堂带动学生有效的写作。

参考文献：

[1] 宁欢.基于学习性评估的初中英语写作教学课例分析[J].英语教师，2021，21（5）：125-128.