基于新课标的《交通运输方式和布局》的任务驱动式教学设计

焦银霞

一、教材分析

《交通运输方式和布局》是高中地理人教版必修二第五章第一节。内容主要包括了五种现代主要交通运输方式的优缺点、三种发展趋势以及交通运输网络的形成。在2017版新课标中有关“交通”的内容要求是：结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系，内涵更加丰富。分析近几年高考试题发现以下特点：依据新课标，命题视角开阔;依托区域，创设生产生活情境;关注交通条件的时空变化;弱化简单识记，强化解决实际问题的能力。

二、学情分析

在生活中，学生对交通运输有很深的感性认识，但是让学生进行实例分析的时候则无从下手，这说明学生运用知识的能力基础还需要锻炼。所教班级的部分学生在独立思考和语言组织能力有限，因此在课堂上要注重思维启发;同时分析图表从而理解图表的表达内容也是学生的短板，需要不断强化来培养此项技能。

三、教学目标

1. 能够辨别五种主要交通运输方式并说出其优缺点。

2. 能够熟知交通运输网的组成要素和影响其布局的因素，提升地理综合思维核心素养。

3. 能够联系生产、生活的实例，初步学会对地理信息进行整理和总结，并依据情境選择出合适的交通运输方式，提升实践力。

4. 调查中巴经济走廊的修建背景及其发展变化，分析中巴铁路建设对区域发展的意义。

5. 通过对交通建设的区位条件的分析，正确认识交通运输与地理环境相互影响的辩证关系，初步树立人地协调观。

四、教学重点

制约交通运输布局的主要因素及交通线路建设对区域发展的影响。

五、教学难点

合理组织语言，表达出制约交通运输布局的主要因素及交通线路建设对区域发展的影响。

教学方法：任务驱动教学法;讲授法;启发式教学法。学习方法：学练结合法;费曼学习法。

八、课时安排 1 课时九、教学过程

（一）导入：展示马蹄铁实物，以学生拍摄的喀什古城《马踏铁骑铺》视频导入。

【学生活动】学生观看视频并思考古陆上丝绸之路的交通运输方式。

【设计意图】通过视频，让学生了解古代交通运输方式，并且培养学生关注生活中的地理现象，提升学生的爱国主义热情。激发学生学习地理的兴趣。

（二）过渡：刚才结合陆上丝绸之路，已经解决了我们本节课的一个核心概念即交通运输，丝绸、茶叶从长安来到喀什就是交通运输的例子，骆驼、马匹的驮运属于交通运输方式。今天我们就来学习《交通运输方式和布局》。

【学生活动】思考本节核心概念即交通运输的内涵。

【设计意图】利用古陆上丝绸之路归纳本节课的核心概念，拉近地理知识与学生的距离，使学生深刻感受地理就在身边，地理不是深不可测的学科。

（三）讲授新课（学生分小组思考、讨论、交流）

任务一：知识数码化

【设计意图】让学生明确该节内容的知识脉络（五种主要现代交通运输方式;四字选择原则;三个发展趋势;两个构成要素;一个交通运输网;五个影响因素）。

任务二：以网购花生牛轧糖、鲜花饼、椰子糖等生活经历，探究五种主要现代交通运输方式的特点和选择合适的交通运输方式的原则。

【设计意图】通过梳理五种主要现代交通运输方式的特点;总结交通运输方式选择的一般原则：多、快、好、省;为后续教学做铺垫。

任务三：以花生牛轧糖的运输路线来探讨喀什的交通运输网。

【设计意图】拓展学生知识面，引导学生关注身边的地理知识。

任务四：以山东海鲜和瓜德尔港海鲜引入中巴经济走廊修建背景及其发展变化，分析区位条件及其对区域发展的影响。

【设计意图】开阔学生思维，实现学以致用，启发思维模式。

任务五：假如你是喀什古城马掌铺的接班人，你会怎么做呢？

【设计意图】课堂首尾呼应，激发学生学习动力。

课堂小结：交通运输是经济发展的先行官，随着“一带一路” 建设的推进，喀什的发展必将需要更多的人才，希望在座的各位都前程似锦。

【设计意图】激发学生学习的动力和建设家乡的热情

【板书设计】

十、课后反思

本节内容灵活处理课本，利用学生所处的生活体验，巧妙设计情境，并依托五个任务层层展开，既推进了教学又激发学生学习的动力和建设家乡的热情，为提高教学能力和教学质量积极探索，以此为本区域地理教学提供一定的参照。

课题项目：本文系 2020 年新疆维吾尔自治区“以校为本”小课题“高中地理教学中运用任务驱动法促进学生主动学习的策略研究”的阶段性成果，课题编号：2020-xkt-2009047。