特别的爱给特别的你

张秋妹

摘要：在一个班集体中，个体差异总是客观存在的，我们难免会面对一些学习成绩差，思想品德差的“后进生”。心理学家认为“爱是教育好学生的前提。”惟有爱，才能点亮学生心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获期望。要做好后进生的转化工作，就要给他们特别的爱——信任、鼓励、表扬、帮助和宽容。

关键词：后进生;转化;信任;鼓励;表扬;帮助

“十根手指有长短，荷花出水有高低”，个体差异在一个班集体中总是客观存在的，我们难免会面对一些“后进生”。对于这些“后进生”，要采取怎样的教育策略才是最恰当的呢？我想也应该是“因人而异”“对症下药”。正因为他们身上有或多或少的问题存在，所以他们更需要我们特别的关爱。下面，我就如何正确教育这些“特别”学生，谈一谈自己的点滴体会。

一、信任，搭起沟通的桥梁

鱼信任水，才敢任意畅游;鸟信任树，才会筑巢打窝;叶信任风，才能追随其后，人信任你，才愿掏心诉说。信任是一种人格力量，它促人奋发，使人向上。班主任与“特别”学生之间的沟通一定是建立在信任的基础上的。小彭同学是一位典型“后进生”，他思想差——随口骂人、进行人身攻击，甚至常与同学打架;纪律性差——常违反校纪班规，如带零食进校，扰乱课堂秩序;学习成绩差——数学、英语都上不了 30 分，语文成绩很不稳定，有时考个60分以上，有时在40分以下;学习态度不端正——经常不交作业，对小彭来说，惟有信任他，才能消除他对老师的戒备心理，才能使其“亲其师，信其道”。

一次组长向我反映，小彭没有交作业。我询问组长原因，组长告知小彭作业放在家中忘带了。从教多年来，我知道这是学生不做作业惯用的谎言。我是坚信自己的判断，还是选择信任他？思前想后，最终我选择了后者。我找到他：“小彭同学，你昨晚写完作业是不是没有把作业本放进书包？”小彭红着脸说：“是的。”于是我给他示范了课本、作业本和文具袋在书包的摆放，教育他以后要管理好自己的作业。那时，他的眼里流露出一股被信任神情，下午他及时把作业交了上来。此后，他开始信任我，愿意与我谈心，从来不顶撞我，见到我总是礼貌地打招呼，上课也不会故意捣乱了。

二、鼓励，点亮心灵的明灯

鼓励的话常会被人无意之中铭记在心。后进生往往对自己缺乏信心，甚至会自卑。在教育过程中，对其所做出的努力，哪怕是一点点的进步，或是一个细小的成功，我们都要给予诚恳的鼓励，期盼他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的明灯，就会激发其上进心。

小乐同学是个比较懒惰的人，每次写作字数都达不到要求。有一次，我发现他的习作虽然没有达到字数，但是选材独特、记叙条理也清楚。于是我找到他，鼓励他道：“你这篇作文选材很独特，以小见大，平常处写出了不平常;记叙也有条理，中心很明确，是一篇好文章！”他听了我的点评，高兴得乐开了花。趁着他高兴，我又提醒他：“你的语言能力这么好，一定可以写得更详细。”随后我把习作交还给他，并指导他在哪里可以详写，他很高兴地接过去了。第二天，他交给我的习作是 500 多字的，此后的每一次作文他都坚持写到 400 字以上。

三、表扬，体验成功的快乐

表扬是人自尊心的需要，林肯说：“人人都喜爱受人称赞。” 恰当而又适当地表扬后进生，能让他们克服自卑心理，激发其荣誉感和进取心。及时给予后进生表扬，能让其体验成功的快乐。

小政同学课堂纪律性差，但我发现他回答问题十分积极，对于我提出的问题，他总是能举手，回答的声音也很嘹亮。一次初读完课文，我就让同学概括文章的主要内容。过了好一会儿我请同学来概括，竟然没有一位同学敢举手，我很失望。这时小政又举起了他的小手，我很惊喜，便讓他来概括。他不紧不慢的把文章的主要内容概括了下来，虽然不够简练，但还是比较流利的，声音也响亮。我为竖起大拇指，接着教室里就响起了热烈的掌声，我也给予了他言语表扬。那时，我看到了他那腼腆的笑脸。此后在语文课上他都能尽量控制自己，并且在我提问时积极回答，课堂纪律好了很多。

四、帮助，采撷期望的果实

后进生学习上普遍存在困难，他们渴望能得到老师的帮助。平时我会利用课余时间辅导他们，指导他们如何巧记生字，进行听写，当面评改，及时表扬;讲一讲成语故事，激发他们学习成语的兴趣;陪他们背诵古诗词，讲一讲诗人的经历，激发他们爱上古诗词;指导他们背诵日积月累的名言警句等，让他们能活学活用。久而久之，他们就品尝到了成功的果实，对学习就有了兴趣。

这些特别的学生，他们是最脆弱、最鲜嫩的鲜花，作为班主任的我们更应该亲近他们，把特别的爱撒向特别的他们。因为他们情感的空缺只有爱才能填充，他们心灵的伤疤只有爱才能修补，他们的希望之灯只有爱才能点燃。给他们信任，就能建起沟通的桥梁;给他们鼓励，就能点亮希望的心灯;给他们表扬，就能让他体验成功的快乐;给他们帮助，就能让他们采撷期望的果实。惟有这样，“特别”的他们才能健康成长。

参考文献：

[1] 陆顺高 . 特别的爱给特别的你——后进生转化案例 [J]. 考试周刊，2012（089）：192-193.

[2] 周霞 . 用爱心沐浴学生的心田 [J].现代教育科学（小学教师），2011.

[3] 王苏杰 . 润物细无声 [M].青岛：中国海洋大学出版社，2019.