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抓住好朋友,抓到新朋友

时间:2024-08-31

张长虹

华爱华教授说过:“游戏才是儿童的正业,游戏是幼儿发展的需要。”结合孩子发展需要和幼儿园的实际情况,我们在园内开展了一系列的传统游戏。说起传统游戏,大家可能就想到小时候经常在家门口、广场、学校等各种地方玩的小游戏——石头剪刀布、老鹰抓小鸡、踩影子、23木头人……传统游戏真是伴随了一代又一代人的童年时光。

老鹰抓小鸡,是小班的一个户外游戏。在开始的时候,游戏的开展并不顺利,平时比较活跃的孩子,比如馨馨、阳阳,喜欢扮演老鹰的角色,他们戴好头饰,但是还没等到同伴准备好,就已经开始“下手抓小鸡”了,虽然这样老鹰有所收获,但是被抓到的孩子还没进入游戏,游戏就结束了;扮演鸡宝宝的孩子,虽然知道这是游戏,但是还是会哭,发脾气,导致有些孩子的游戏体验感不好。身为老师的我们看着孩子们东倒西歪地你来我往,也担心孩子摔傷,不敢放手让孩子玩。

为了提高孩子的游戏体验,减少意外的发生,我们师幼共同探讨,一起制定了游戏规则:

3.如果小鸡被老鹰抓住了,就要轮换角色,然后再次开始游戏。

制定规则以后,在角色分配的时候,就看出孩子的语言表达和社会交往能力有差异,梦梦年龄相对较大,语言发展比较好,她觉得自己是大姐姐,在玩游戏的时候,梦梦会主动拉着比较“弱小”的同伴,说:“你当我的宝宝啊,我保护你,你不要害怕。”然后,梦梦会拉着她的“宝宝”,再去找一只老鹰。馨馨是一个欲望比较强的孩子,她很喜欢当“老鹰”。在游戏开始之前,馨馨会对一起玩的小朋友说:“我去抓你们吧?”一个“抓”字,就把自己定位在了老鹰的角色,真是一个机智的小可爱。

随着游戏进行,新的问题又出现了:比较厉害的“老鹰”已经看出了哪些“鸡宝宝”比较好抓,每次游戏组团的时候,躲闪能力较弱的孩子是很多“老鹰”争抢的对象。“你和我一起玩吧!”“你和我玩,我们是朋友!”“你不和我玩,我就不喜欢你了!”……这让本来对游戏很好奇的孩子,有些茫然无措了。看着“鸡宝宝们”那无措的眼神,真是让我们哭笑不得。

这个问题的解决得益于孩子们每次游戏都喜欢喊“我抓住你了”。既然孩子们都喜欢去抓住别人,那么,利用“抓住小鸡”这个契机去让孩子们接触新朋友怎么样?

于是,规则又发生了变化:

3.如果小鸡被老鹰抓住了,就要去老鹰的家里休息,游戏结束前,不可以再次参加游戏。

4.比赛看哪一组老鹰抓到的小鸡多。

在刚开始的时候,孩子们有些不太适应,不适应小鸡的队伍长了,也不适应有的小鸡不好抓了。那老师就亲身上阵,只要孩子们需要,我们可以是老鹰,可以是鸡妈妈,还可以是小鸡。随着游戏难度的增加,也激起了孩子们的兴趣和胜负欲,那我们就来比一比,看看谁抓到的小鸡多!

在孩子们游戏的熟练度增加的同时,孩子们开始不邀请老师参加了,他们请老师去一边休息,说得可好听了:“老师,你帮我们看着我们抓的小鸡吧!”要知道,在游戏的一开始,我们就一起制定了游戏规则,小鸡们是很遵守游戏规则的,根本不需要老师去“看着”。但是,孩子们的需求,我们要照顾到,于是,老师们变成了帮老鹰看住小鸡的大帮手。

看着孩子们活跃的你抓我躲,你来我往,玩得这么开心,再结合班级幼儿有的还记不住同伴名字的情况,我们的游戏规则又增加了一条:

5.要叫出你抓到的小朋友的名字,如果叫不出名字,那么,小朋友就可以继续回到队伍中。

华爱华教授说,“游戏更是幼儿学习的方式。”利用游戏,让孩子们记住同伴的名字,增加游戏的趣味性,真是一举两得啊!为了让小朋友记住同伴的名字,我们每天利用早间问候、值日生活动、点名活动等多个碎片时间,介绍小朋友的名字,就连刚来的鱼鱼小朋友,都记住好几个名字了呢!就这样,在游戏中孩子们认识了新朋友,找到了好朋友,孩子之前的认识也更深一步。回家以后,和爸爸妈妈说起幼儿园的生活也更加形象具体了呢!

在游戏的开展过程中,不仅孩子们得到了锻炼,身为老师的我,也成长了不少。之前户外活动的时候,我需要和孩子们一起准备和归整游戏器械,还需要维持秩序,提心吊胆地维护孩子们的安全,根本没有充足的时间去观察孩子。在传统游戏开展后,特别是这些活动材料需要比较少的游戏,我们班级老师的双手得到了解放,随着孩子们对游戏的熟悉和热爱,孩子们会自觉的遵守游戏规则,也会下意识的保护自己,这样,老师被“解放”出来,可以把游戏的自主权还给孩子,让游戏是孩子的游戏,老师也有充足的时间去观察孩子,做游戏的引导者、观察者。

孙瑞雪老师在《爱和自由》一书中说过:“儿童的感觉、思维、智力、思想的最初发展需要的时间比较多,而且需要多次的反复。 ”蒙台梭利也说过:“如果反复进行练习,就会完善儿童的心理感觉过程。”“反复练习是儿童的智力体操。”孩子们多次反复的玩老鹰抓小鸡的游戏中,发展了语言表达能力,社会交往能力,增强了走跑、躲闪能力。传统的老鹰抓小鸡,在新时代的游戏化的教学中,仍然有一席之地。

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