抓住好朋友，抓到新朋友

张长虹

华爱华教授说过：“游戏才是儿童的正业，游戏是幼儿发展的需要。”结合孩子发展需要和幼儿园的实际情况，我们在园内开展了一系列的传统游戏。说起传统游戏，大家可能就想到小时候经常在家门口、广场、学校等各种地方玩的小游戏——石头剪刀布、老鹰抓小鸡、踩影子、23木头人……传统游戏真是伴随了一代又一代人的童年时光。

老鹰抓小鸡，是小班的一个户外游戏。在开始的时候，游戏的开展并不顺利，平时比较活跃的孩子，比如馨馨、阳阳，喜欢扮演老鹰的角色，他们戴好头饰，但是还没等到同伴准备好，就已经开始“下手抓小鸡”了，虽然这样老鹰有所收获，但是被抓到的孩子还没进入游戏，游戏就结束了;扮演鸡宝宝的孩子，虽然知道这是游戏，但是还是会哭，发脾气，导致有些孩子的游戏体验感不好。身为老师的我们看着孩子们东倒西歪地你来我往，也担心孩子摔傷，不敢放手让孩子玩。

为了提高孩子的游戏体验，减少意外的发生，我们师幼共同探讨，一起制定了游戏规则：

3.如果小鸡被老鹰抓住了，就要轮换角色，然后再次开始游戏。

制定规则以后，在角色分配的时候，就看出孩子的语言表达和社会交往能力有差异，梦梦年龄相对较大，语言发展比较好，她觉得自己是大姐姐，在玩游戏的时候，梦梦会主动拉着比较“弱小”的同伴，说：“你当我的宝宝啊，我保护你，你不要害怕。”然后，梦梦会拉着她的“宝宝”，再去找一只老鹰。馨馨是一个欲望比较强的孩子，她很喜欢当“老鹰”。在游戏开始之前，馨馨会对一起玩的小朋友说：“我去抓你们吧？”一个“抓”字，就把自己定位在了老鹰的角色，真是一个机智的小可爱。

随着游戏进行，新的问题又出现了：比较厉害的“老鹰”已经看出了哪些“鸡宝宝”比较好抓，每次游戏组团的时候，躲闪能力较弱的孩子是很多“老鹰”争抢的对象。“你和我一起玩吧！”“你和我玩，我们是朋友！”“你不和我玩，我就不喜欢你了！”……这让本来对游戏很好奇的孩子，有些茫然无措了。看着“鸡宝宝们”那无措的眼神，真是让我们哭笑不得。

这个问题的解决得益于孩子们每次游戏都喜欢喊“我抓住你了”。既然孩子们都喜欢去抓住别人，那么，利用“抓住小鸡”这个契机去让孩子们接触新朋友怎么样？

于是，规则又发生了变化：

3.如果小鸡被老鹰抓住了，就要去老鹰的家里休息，游戏结束前，不可以再次参加游戏。

4.比赛看哪一组老鹰抓到的小鸡多。

在刚开始的时候，孩子们有些不太适应，不适应小鸡的队伍长了，也不适应有的小鸡不好抓了。那老师就亲身上阵，只要孩子们需要，我们可以是老鹰，可以是鸡妈妈，还可以是小鸡。随着游戏难度的增加，也激起了孩子们的兴趣和胜负欲，那我们就来比一比，看看谁抓到的小鸡多！

在孩子们游戏的熟练度增加的同时，孩子们开始不邀请老师参加了，他们请老师去一边休息，说得可好听了：“老师，你帮我们看着我们抓的小鸡吧！”要知道，在游戏的一开始，我们就一起制定了游戏规则，小鸡们是很遵守游戏规则的，根本不需要老师去“看着”。但是，孩子们的需求，我们要照顾到，于是，老师们变成了帮老鹰看住小鸡的大帮手。

看着孩子们活跃的你抓我躲，你来我往，玩得这么开心，再结合班级幼儿有的还记不住同伴名字的情况，我们的游戏规则又增加了一条：

5.要叫出你抓到的小朋友的名字，如果叫不出名字，那么，小朋友就可以继续回到队伍中。

华爱华教授说，“游戏更是幼儿学习的方式。”利用游戏，让孩子们记住同伴的名字，增加游戏的趣味性，真是一举两得啊！为了让小朋友记住同伴的名字，我们每天利用早间问候、值日生活动、点名活动等多个碎片时间，介绍小朋友的名字，就连刚来的鱼鱼小朋友，都记住好几个名字了呢！就这样，在游戏中孩子们认识了新朋友，找到了好朋友，孩子之前的认识也更深一步。回家以后，和爸爸妈妈说起幼儿园的生活也更加形象具体了呢！

在游戏的开展过程中，不仅孩子们得到了锻炼，身为老师的我，也成长了不少。之前户外活动的时候，我需要和孩子们一起准备和归整游戏器械，还需要维持秩序，提心吊胆地维护孩子们的安全，根本没有充足的时间去观察孩子。在传统游戏开展后，特别是这些活动材料需要比较少的游戏，我们班级老师的双手得到了解放，随着孩子们对游戏的熟悉和热爱，孩子们会自觉的遵守游戏规则，也会下意识的保护自己，这样，老师被“解放”出来，可以把游戏的自主权还给孩子，让游戏是孩子的游戏，老师也有充足的时间去观察孩子，做游戏的引导者、观察者。

孙瑞雪老师在《爱和自由》一书中说过：“儿童的感觉、思维、智力、思想的最初发展需要的时间比较多，而且需要多次的反复。 ”蒙台梭利也说过：“如果反复进行练习，就会完善儿童的心理感觉过程。”“反复练习是儿童的智力体操。”孩子们多次反复的玩老鹰抓小鸡的游戏中，发展了语言表达能力，社会交往能力，增强了走跑、躲闪能力。传统的老鹰抓小鸡，在新时代的游戏化的教学中，仍然有一席之地。