浅谈初中数学教学中课堂分层教学实践

彭绍光

摘要：随着社会经济和信息技术的蓬勃发展，教育教学逐渐趋向于现代化和信息化，而现行的初中数学教学方式已经很难满足现代化教育需求，鉴于此，初中教师应结合课程改革要求和数学教材内容来革新与优化教学方式，其中课堂分层教育受到广大数学教师的认可与青睐，进而有针对性地开展数学实践教学，着重凸显不同学生间的差异性与个性化，以此来优化初中数学教学效果，落实以人为本的教学理念。本文结合笔者的实践教学经验和调查研究结果以初中数学教学中课堂分层教学实践途径为主展开具体讨论。

关键词：初中数学;分层教学;实践

我国社会经济正处于转型的关键阶段，“素质教育”这一概念被频繁提及，而初中教师可以通过采用新颖的分层教学法来落实素质教学，而分层教学是指基于每位学生的不同性格特点、兴趣爱好、学习现状、接受水平以及认知层次来进行分组教学，从而在突出学生个性优势、满足于学生学习需求的同时优化数学教学效果，并且帮助教师打破先前的教学禁锢。另外初中数学教师在实践教学中开展分层教学还能促进学生的身心健康发展，调动他们参与数学课堂活动的积极性和活跃度，最终有效提升他们的数学学习效率和数学核心素养。

一、以尊重学生个体差异为基础开展分层教学

初中阶段所开设的数学课程旨在培育学生的数学思维和数学素养，进而使其能够运用所学知识独立地解决实际生活问题。为有效拓展学生数学思维、深化其数学素养，教师应细致观察每位学生的基础水平、接收能力、学习现状以及学习习惯等方面上的差异性，并在尊重他们个性特征的基础上开展分层教学，结合不同水平层次的学生的实际情况和切实需求来制定所需的教学方案。其中需要数学教师特别注意的是在制定教学方案的过程中教师应采取科学手段来了解和评估学生的认知水平、接收能力以及学习习惯。

以教师讲解人教版《二元一次方程组》这节课为例，数学教师在正式开展分层教学之前应通过问卷调查和课堂小测等形式来获知学生关于二元一次方程的掌握情况，并通过课堂观察和一对一辅导来了解学生的学习习惯和态度，从而将学生划分为三个不同的层次，其中应保证每层人数相似、实力相当，另外数学教师需要为不同层次的学生制定符合其发展规律和实际需求的学习任务和学习目标。同时数学教师需要向学生表明数学分层是流动的这一观念，会按照学生的具体表现和学习变化来适当调整层次，進而在帮助学生树立自信心的同时提升他们的数学学习水平。

二、以缩小学生间的差距为目标开展分层教学

数学教师在实践教学过程中应尊重学生的个性特点、具体感受以及兴趣爱好，并且还应全面、科学地评价学生的学习效果，激发他们学习的内在动力。而数学教师所构建的分层教学模式能够在满足学生切实需求的同时提升学生数学能力。其中教师应结合学生的具体情况和发展规律来制定教学目标、设计教学计划，以此来充分发挥每位学生的优势与特点，最终有效缩小个体间差距，达到提升整体数学水平的教学目标。另外数学教师在设置课程内容的过程中应将学生个体差异、实际需要等因素考虑在内，从而兼顾到每位学生，为他们提供机会与平台来发挥其优势与特长，以此来有效调动学生参与课堂活动的积极性，缩小班级差异、发挥整体优势。

以数学教师教授人教版《二元一次方程式组》这节课为例，数学教师可以通过实施分层教学法来制定具有针对性的学习任务与目标，针对基础水平较好、掌握有扎实的二元一次方程组基本概念的学生，教师应着重锻炼学生的知识迁移能力、启发他们的不同解题思路，最终提升学生的探究能力、拓展他们的数学思维。针对基础水平薄弱、理解二元一次方程组基本概念困难的学生，教师应着重引导学生深入理解其定义与概念，在此基础上训练学生解决二元一次方程组的熟练度，从而在深化学生对基础概念的理解的同时提升他们的解题能力。

三、以激发学生学习兴趣为途径开展分层教学

初中数学教师对兴趣教学应有着一定的理解与认知，通过实现激趣教学能够吸引学生全身心地投入到实践教学中，以积极主动的心态来学习数学知识。若是教师无法激发学生数学学习兴趣，则会让数学课堂变得沉闷、乏味，不仅无法优化数学教学效果，还应降低学生的学习热情。鉴于此，初中数学教师可以借助多媒体技术来构建分层教学模式，在以学生为本的基础上增强数学课堂的趣味性和新颖度，以此来实现激趣教学。或者数学教师还可以依托问题悬念来构建分层教学模式，不仅能够提高学生的解题能力，还能引导学生深入思考。其数学问题应与实际生活紧密联系，具有一定的趣味性，针对基础水平较高的学生，应提出综合性强的数学问题，针对基础水平薄弱的学生，应提出基础性强的数学问题，使得每位学生都能在此环节中得到提升。

以数学教师讲解《勾股定理》这节课为例，数学教师可以应用问题分层法来增强学生的学习热情，于层次较高学生学生而言，教师可以设置证明三角形是直角三角形的问题;于层次较低的学生而言，教师可以设置勾股定理定义与公式的问题，而不同层次的学生能够在问题探索与解决的过程中提高数学学习兴趣和学习质量，另外教师还能通过分层教学法来增强学生的数学自信心，使其在问题回答中感知成就感，从而提升数学学习能力。

四、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，初中数学教师应在尊重学生个性特征、兴趣爱好以及学习习惯的基础上结合其认知层次、接收能力以及学习现状来构建分层教学模式，其中应以尊重学生个体差异为基础开展分层教学、以缩小学生间的差距为目标开展分层教学、以激发学生学习兴趣为途径开展分层教学来实现激趣教学，提高学生的数学学习能力，实现效果优化的教学目标。

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