《乡下人家》教学设计

安东花

摘要：有感情地朗读课文，体会乡村生活的恬静优美和作者对乡村生活的向往，对生活的热爱。

关键词：教学设计;乡下人家;诗情

教学目标：感情诵读，深入感受乡村生活的恬美，培养学生热爱家乡的美好情怀。

教学重点：感受乡村生活的美好。

教学难点：体会普通场景展现的乡村生活的美。

教学过程：

一、同学们上节课我们初读了课文，了解和领略了作家陈醉云笔下那平凡的农家小院，柳枝摇曳，流水潺潺，瓜果飘香的田园风光。让我们深深地感受到那如诗如画的的乡下人家。（生读：乡下人家）

二、师接着引读：乡下人家，虽然住着小小的房屋，……天边的红霞……，……绘成……田园风景画。

师：这就是长藤绿叶瓜，夕阳鸟如画，这美妙的图画就是乡下人家，你能再画下去吗？（指读）：有些人家……，画得真美，这是一幅（生：雨后竹笋鲜花）

师：你画了什么？读读：鸡……，你又画了什么？读：鸭，你们两个共同勾画了（生：鸡鸭觅图）

师：秋天到了，你来读（生：秋天……）这就是乡下人家，这就是（生：织娘催眠美梦）的佳话。

师：这就是乡下人家，无论（生：什么时候），无论（生：什么季节）无论（生：什么地方）都有一道独特迷人的风景。

三、师：是呀，这独特，迷人的风景在哪里？你看到了吗？

生：瓜架

师：瓜架怎么样？（好）瓜长得很茂盛？怎么茂盛？有长长的藤，绿绿的叶，瓜的颜色怎么样？读读，大小、形状呢？你感觉它怎样？（可爱），所以说作者说（花……装饰）谁装饰了谁？（瓜装饰了乡下人家）（同学举例）装饰，就是使事物更美的东西。这装饰，跟高楼前的狮子和旗杆比起来会怎么样？（当然是瓜好了）

生：这装饰土生土长，从花到果，从小到大，成长变化，具有鲜活的生命气息，让人觉得舒服，石狮子，旗杆严肃、死板，看久腻了，瓜棚却总是散发着诱人的魅力。

师（生）：清晨，那可爱的小瓜上挂着一颗颗晶莹剔透的露珠，瓜叶上可能还有一只小巧的花大姐，此时，我真想……

生：摘下一个来吃。

师：这可是纯绿色食品呀！没有化学肥料的，不但好看，馋了还能吃。

生：我更体会到了亲手摘的快感，比拿来就吃的感觉舒服。

师：这就是乡下人家，他们谁想说说。

生：他们热爱生活、勤劳、生活美好。

师：这就是乡下人家（引读，几乎是，师背读）

四、师：我们踏着乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间芬芳，继续观赏乡下人家的独特，迷人的风景。请各小组的组长们带领本组的组员拿起你们的妙笔走进田园领略风景，去发现美，记录美、感受美，并把感受最美的独特与迷人的地方用词写在句子旁，做你的备忘录，一会，我们要看看谁画的图画最美。

师：乡下人家，种瓜种花，种花又种竹，养鸡又养鸭，哪几位组长愿意和大家互相欣赏图画。

生：养的花有……这些乡村花怎样？

生：那么简单朴素自然，而这自然往往又是最美的，体现它的华丽，所以作者说：它们……風光。

生：齐读“几场……头来”你看到了什么？那竹笋破土而出。像一个个可爱的娃娃，从“探”“成群”看出它们的生机勃勃，许多的笋娃娃探出头来，冲着我微笑。

师：古诗人眼中的笋也是很有特点的（出示读）

窗间梅熟落蒂，墙下笋成山林——范大成  长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香——苏轼，这就是诗更是画。

生：养得鸡怎样？到处跑，自由，这样的鸡是笨鸡，好吃下的蛋也是笨蛋，鸭怎样？尽情与水戏嬉，快活动有趣。

师：除了养鸡养鸭，还会？生：还会养什么？（猪、狗、牛、鹅）

师：你能像这样（写）说说它们怎样生活？（组内说说）

五、师：多美的图画，我想，作家陈醉云的故乡，就是乡下人家，他才会饱涵深情地留连其中，把我们带入这如诗如画的乡下人家，他把这最常见的，最普通的场景和风景写于笔下，使我们读起来，这就是诗，这就是画（读：秋天……师引读）乡下人梦到了什么？（想到：乡下人美得生动，美得朴素，美得自然）乡下生活恬静优美。

师：这令我们魂牵梦绕的故乡，使我们神往，（引读）让我们来读这如诗如画的——

乡下人家

长藤绿叶瓜，

春雨竹笋花。

鸡鸭悠闲在，

夕阳鸟如画。

织娘催美梦，

最美是农家。

师：这如诗如画的乡下，如诗如画的乡下人家令我们陶醉，因为我们的故乡也是乡下人家。（引读课外诗）

师：让我们记住这朴实、自然、和谐的乡土气息，你们笔下的农家冬天，乡下早晨将会更使我们如痴如醉，老师期待你们这些小作家们如诗如画的乡下人家。

参考文献：

[1]鲍宗武.最是诗情在乡间——《乡下人家》教学设计[J].教学创新，2008（010）：19-20.