初中语文个性化教学模式现状分析

胡永丽

摘要：随着初中语文新课改理念的落实以及信息技术在教育领域中的应用和推进，各种智能APP在语文教学中也得到了普遍使用，尤其是微信更是被广大师生所认可。但是在具体教学工作中，仍然存在各种亟待解决的问题，教师难以完全发挥出微信平台对于个性化教学工作的推动价值。基于此，本文将从初中语文个性化教学角度出发，对微信公众平台在初中语文教学中应用的情况以及优化策略进行阐述，以其推动初中语文教学工作的不断进步革新。

关键词：新课改;微信平台;初中语文;教学策略

微信平台在教学工作中的普遍应用为初中语文老师创新教育模式提供了更多的手段，有效地让初中生参与语文学习的积极性得到提高，推动了教师教学效率的提高。借助微信平台，教师能够第一时间为学生推送学习资源，有利于丰富师生间的沟通渠道和内容，同时能够让学生、家长以及教师之间的关系更为密切。受既有观念的限制，微信平台只是一款及时沟通软件，很难与语文教学工作发生联系，这种思维显然是对“互联网+教育”趋势认知的落后。这就要求教师要深入分析现阶段语文教学工作中的问题，并且挖掘微信平台对于语文教学的有利价值，同时制定出有效的教学策略。

一、当前初中语文教学中存在的问题

（一）教学手段落后

许多学生对于语文知识的直观印象就是背诵和抄写，在课上跟着教师一起学习阅读课文，学习课文的结构、背景知识、写作技巧以及生字词，在课下的时候反复抄写和背诵以达到记忆的效果。在这种枯燥的教学方式下，学生对于语文知识的兴趣难以提升，学习积极性不足，这就导致了学生高投入低产出，不利于高效课堂的构建。教师要加强对学生情感体验的关注，引导学生在经典的文学作品中感受语文的知识的美，通过有趣而丰富的课堂组织方式让学生树立起学科兴趣，从根本上提升学习的效率。

（二）教学理念落后

初中生正处于思维能力迅速增长的时期，教师在教学过程中不能一味地关注知识的传授，更要培养学生的自主参与积极性，提高他们的自学意识和思维品质。但是在传统教育理念的束缚下，有些教师忽略了学生的情感体验，只关注知识与技能的传授，导致学生参与学习的热情度比较低。部分老师在教学语文过程中，仍保持传统的“填鸭式”，只是把一些语文的理论知识硬地传授给学生，以教育决策者自居，没有把学生当作教育主体，学生很难发挥他们自身的主观能力，从而丧失对语文学习的兴趣。在这个情况下，初中语文的教学效果是很难有效地提高的。

（三）师生关系僵化

结合当下初中语文教师组织教学活动现状可知，部分教师将自己的任务定位为学科知识的传授，学生的主要任务是学习，在这一理念下，使得师生之间缺乏必要的交流与互动。与此同时，还有一些教师错位的认为师生之间不应该将距离拉得太近，认为只有这样学生才能尊重自己，听从自己的教导。这一情况下导致师生之间关系比较僵，教师很少愿意关心学生在课下的学习情况，学生即便遇到学习上的困难也不想和老师进行主动交流。久而久之，学生对语文学科的热情会被大幅度削弱，也使得教师对教学的热情大打折扣。

二、微信平台在初中语文学中的应用价值

（一）有助于师生互动，提高学生积极性

由于学生基础不同，仅靠平时教学，是不能让全体学生都能实现语文学习能力方面的提升，因此需要语文老师注意构建师生互动性强的课堂学习模式。借助微信公众平台创建良好的聊天环境，方便学生在课后将学习中遇到的问题及时询问老师，从而让学生的问题可以得到有效解答。

此外，利用微信和学生进行一对一交流能够让师生之间实现有效互动和交流，让学生在一个良性互动过程中实现语文学习能力的提升。结合初中生身心发展规律可知，他们在内心希望被肯定和鼓励，除了平时在课堂上对学生进行表彰外，还可以通过微信朋友圈点赞和评论的方式对学生进行鼓励和指导。

例如班里有一个学生在一次测试中书写比较好，老师就可以将比较好的部分拍下来发至朋友圈，并做好备注是哪位同学的，通过这种方式一方面可以将学生的成就进行分享，另一方面还能强化学生的成就感，提升语文学习信心。

（二）有助于知识积累，夯实学生知识底蕴

初中语文是一门对学生知识积累以及文化底蕴要求特别高的学科，整个初中语文知识体系中包括字词、优秀句子的积累，现代名篇以及古詩名句的内化于心，这需要学生花费大量的时间进行积累。但是结合语文老师现状可知，课堂教学任务比较繁重，因此没有更多时间分享课外的知识。在这一背景下，微信就成为语文教学中非常重要的辅助工具。

借助微信平台，老师可以将相关文学常识或与教材内容相关的知识进行分享，例如在端午节，就可以在朋友圈或微信群中分享“端午节的起源”和“屈原故事”等，从而辅助学生掌握更多的文化常识，增加学生的语文积累，提升学生学习语文的热情。

（三）有助于加深师生之间的感情

微信是一个社交平台，有助于教师与学生的感情交流。在传统师生关系中，学生总是不愿也不敢当面与教师进行沟通，导致师生之间存在的隔阂难以迅速消除。在微信平台的支撑下，师生之间可以通过文字、语音、图片以及视频等形式进行互动，不论是学术交流还是情感沟通都十分便捷。

举例而言，在新年的佳节，语文老师可以用诗歌的形式向学生发出祝福，一方面能让学生感受到诗歌的魅力，另一方面可以让学生体会到老师的关系与祝愿，让教师的人文关怀能够送到学生心中，转变学生对教师以及语文学科的态度。

三、微信平台在初中语文教学中的不足

（一）缺乏对学生的正确引导

不少老师在借助微信平台组织教学活动时，由于缺乏对学生进行正确的引导，导致学生只挖掘出了微信的娱乐价值，经常用微信聊天、刷新闻甚至打小游戏，却没有发挥出其学习价值。例如，有学习价值的微信公众号、语文知识相关的小视频等，这些反而不在学生的关注范围内，这样也就失去了微信在语文教学中进行应用的价值。针对这一情况教师要进行针对性地引导，让学生明白网络平台真正的功能和价值在于怎么使用，而不完全在于其本身。

（二）使用微信交流局限在学习方面

语文学科本身具有很强的人文性，其中的名人轶事、优秀文章以及经典词句都能够对学生的价值观以及学习态度产生巨大的影响。这就要求教师在利用微信平台与学生沟通时，要拓宽沟通内容，从学科知识到人文关怀都要有所涉及。但是部分教师过分关注学生的学习状况，在微信上说过最多的话就是“学生的阅读能力太差了，经常没法把握住文章的主旨”“你这次的作文写得跑题了，以后可要认真听讲了”等。这反而导致学生对微信平台产生抵触，无法感受到教师的人情味。

四、在初中语文教育中微信平台的改善策略

（一）发挥微信平台优势，增加学生展示机会

对于广大初生而言，微信平台不仅仅是获取信息的渠道，同样也可以是分享信息的渠道。通过微信平台，学生能够记录分享自己的学习生活瞬间，与更多人实现信息的交流与共享。分享学习心得，能够带动更多的学生提高学习效率，少走弯路;分享成绩和收获，能够激励他人奋起直追，形成良好的竞争效应;分享生活中的趣事，能够深化学生之间的感情，提高班级凝聚力。

举例而言，当有同学在周末或假期外出游玩时，教师可以引导他们利用微信分享自己旅行途中的趣事和感悟，并用日记或者作文的形式记录下来。通过这样的方式不仅能让学生的写作水平得到提升，还可以为他们提供展示自己的平台，以此来强化学生的成就感和学习信心。

（二）制作趣味视频微课，丰富课程教学资源

微信平台开通了自己的“视频号”专栏，鼓励用户将有价值的短视频内容分享交流，受此启发教师可以创造更多有趣的短视频教学内容，来实现教学资源的丰富。教师可以结合教学中的重难点自行录制微课，在完成录制后进行适当的剪辑处理，保证字幕、专场以及音频内容的清晰，确保学生的学习体验。

举例而言，在学习完《藤野先生》这篇文章后，教师可以针对《朝花夕拾》这本散文集制作一期微课，为学生简明扼要地介绍其中《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》等散文故事的创作背景和情节。如此一来，既能帮助学生进一步了解鲁迅作品的特色和风格，形成对课上学习内容的补充;同时也能够激起学生的课外阅读兴趣，形成良好的导读作用。在这视频课程资源的补充和引导下，学生的知识体系能够得到丰富，有效的发挥出了微信平台的价值。

（三）关心学生情感需求，增进家校互动沟通

在初中语文教学工作中，学生的情感需求以及家校互动工作是重要的组成部分。初中生在内心更渴望得到老师的关注，因此老师可以借助微信对学生进行及时的关心和爱护，例如可以每天在群里问候大家，晚上睡前教师可以在微信群里说一句：“同学们，晚安。大家早点休息，迎接充满希望的明天”到了节日也可以向家长父母发一句祝福的话，以此来拉近和家长的距离，提升家校配合效果，为学生的学习和成长创建和谐的环境。

除了日常的沟通之外，教师可以就学生的学习情况进行沟通交流，例如小A在一次考试中成绩不理想，教师又不方便当面进行过多批评指正。这时候教师可以通过线上的方式与学生进行沟通，首先鼓励学生不要气馁，然后为学生分析考试失利的原因，最后为学生针对性地提出学习建议。这种沟通方式，能够能好的呵护学生的自尊心，提高师生之间的交流质量。

五、结语

综上所述，在教育信息化的背景下，初中语文教学工作迎来了新的机遇，教师可以充分借助微信平台来开展个性化教学工作。教师要认识到现阶段初中语文教学工作中存在教学手段落后、教学理念落后以及师生关系僵化的问题，同时要看到微信能够有助于师生互动、知识积累、增加师生感情的教育价值。为了更好地发挥微信在语文教学工作中的价值，教师可以從搭建学生展示平台、制作趣味视频课以及关心学生情感需求等方面开展教学工作。

参考文献：

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[2]杨治国.探究初中语文课堂上对微信的应用[J].课外语文（下），2018（10）：15.

[3]崔建红.微信平台与初中语文微课程高效开发[J].新智慧，2018（9）：2.