浅谈教学机智在高职英语教学中的应用

吴佳

摘要：教学机制是一种特殊的机智，是机智在课堂教学情境下的具体表现。教学机智发生在教学情境下教师与学生的真实交往中。在高职英语教学课堂中，教师需要准确领会教育机智的内涵，在不同的教育情境下，用不同的教育机智应对教学事件，方能帮助学生更好学习成长，也让自己在专业道路上走得更远。

关键词：机智;教学机智;英语教学;高职英语

亚里士多德最早在《尼各马可伦理学》中讨论“具体的德行”时，就提到过“机智”。他把“有品位地开玩笑的人”称作是机智的。范梅南指出，真正的机智是指向他者性的实践，“机智与虚伪、欺骗、贪婪、占有和利己主义”等都不相容。当我们试图为了自己的目的而操作别人的行为的时候，我们可能会设法给人以机智的印象，但是，这种行为实际上是真正的虚假机智，因为他破坏了机智固有的目的——为他人着想的目的”。

一、教学机智的体现

（一）正确引导，循循善诱

教师需要按照学生的基础与水平，教授学生水平适中的知识与技能。针对不同水平程度的学生，要实施分层教学，对每位学生实施个性化的教学，而不是一概而论式的灌输知识，而忽略了学生的差异性。对于重点难点，更要加以层层深入，循循诱导，带领学生进入知识深层，领会要点。在理论教学的同时，也要树立正确的价值观与道德感。遇到学生犯小错误的时候更要悉心引导，发掘学生身上的闪光点。例如，在学生课本上发现乱涂乱画，不要一味指责，而是要看到其身上的艺术细胞，可以鼓励学生课后发展绘画才能，使其朝着良性成长的方向发展。

（二）突发事件，有效处理

现实中，无论教师的专业素养有多深厚，上课之前备课有多么充分，突发事件总是会时不时地发生。客观因素比如教师突然断电，PPT课件无法正常播放等等。主观因素比如学生突然闹矛盾，大声吵架扰乱课堂秩序，或者学生不配合，心理突然不舒服等。对于客观因素的处理，教师只要灵活应对，比如课件无法播放，可以对学生说：“Maybe the machine is tired，it needs a rest.Right？”这样的话来缓解气氛，并让学生打开课本，朗读课文等。而对于主观因素的处理更加需要教师的耐心与细心。

（三）实事求是，掌握分寸

针对英语口语学习，很多学生比较大的误区是害怕犯错误。因此，他们往往保持沉默，不敢张口的态度，以避免犯错误。对于相对内向的学生，教师要利用表扬和鼓励的方式，帮助学生克服畏惧心理;对于压力过大的学生，教师应该多与家长沟通，帮助学生消除畏惧失败的心理。要鼓励学生多开口，多说英语，慢慢提高口语水平。如此找到病根，实事求是，利用不同的方式对症下药，这也是教师必须具备的教育机智，这样教师能够有效解决教学情境中出现的问题，提高英语教学成效。

二、教育机智在高职英语课堂中的运用

乌申斯基指出：“不论教育者怎样研究了教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”由此可见，教育机智在教学中的重要地位。而在新课程改革背景下，教育要做到促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力的目标，因而将教育机智运用到高职英语教学中去，有着更加重大的现实意义。为此，笔者选取了一次运用教育机智的课堂实践案例，以直观地阐释教育机智对高职英语课堂的重要意义。

在一次英文阅读课上，新课导入之后，准备播放课文的听力，遇到多媒体设备故障，无法播放听力。此时继续坚持播放多媒体设备，将耽误课堂教学进度。学生们在下面已经躁动起来，于是笔者灵机一动，对大家说到：“Maybe the machine has worked for a long time，right？” 下面同学A回答道：“Yes，it has worked for two hours！”我随即应答：“Then it should have a rest，just like people after long time working.Shouldn’t it？” 同学们纷纷附和：“Yes！” 那么接下来的听力该怎么播放呢？何不把听力训练变成了口语训练呢？我又说到：“Then how can we help the machine since she has to have a rest？”此时同学B举手回答道： “Miss Wu，please let me help her，I can read the passage for her.”同学B主动要求朗读课文，我满意地回答道：“Good boy，you are so helpful.Now please read it for us.”

面对多媒体设备故障的突发情况，笔者运用教学机智，灵活变通，让学生想办法“帮助”机器，学生主动提出朗读课文，让机器“休息”。这样既化解了尴尬氛围，使得教学正常有序地进行下去，同时又让学生学到乐于助人的精神。

三、结语

总的而言，因为教育情境和教育主体的多样性、复杂性，这决定了教育机智也是一种动态的、发展的、无固定标准答案的教育智慧。因此，在新课程改革背景下，高职英语教师一定要树立终生学习的理念，处理好课堂中种种主观与客观因素导致的突发事件，塑造出精彩的教育瞬间，构建出教育智慧的迸发和智慧课堂于一体的生动课堂。

参考文献：

[1]刘徽.教学机智：成就智慧型课堂的即兴品质[D].华东师范大学，2007.

[2]马克斯·范梅南.李树英，译.教学机智：教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]李子卓，译.乌申斯基.人是教育的对象[M].北京：科學出版社，1959.

[4]张碧云.迸发教育机智，构建智慧课堂——浅析教育机智在高中英语课堂中的运用[J].中学教学参考，2020（16）：23-25.