信息化教学中的学前数学教学策略分析

周丽玲

摘要：数学是职高学前教学专业的重要学科，对于学生从事幼师岗位以及未来发展都是极为重要的。然而，当前职高数学却呈现出了学生学习兴趣不足、教学水平低下等现象。为此，数学教师就不能局限于传统教学模式，而是应该立足时代背景，积极利用信息技术对学前数学教学进行改革。如此，如可以丰富教学内容，诱发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自学能力，促进学生的全面发展。基于此，本文就如何利用信息技术对学前数学教学进行改革展开了探究，以期有所贡献。

关键词：信息化教学;职高;学前教育专业;数学教学;策略分析

近年来，我国教育体系不断优化，职高作为我国人才培养的重要阵地，加快教育改革也成为高职院校的重要工作任务。随着教育信息化 2.0 时代的到来，我国的教育信息化进程也进入了新的发展时期。故此，职高就需要紧跟时代步伐，加快构建信息化教学模式，使数学教学朝着现代化、信息化的方向转型。

由于信息化所包含的分支较多，而我国正式将信息技术应用于数学教学中的时间也较短，所以当前信息技术在数学教学中的应用还存在一些问题。故此，数学教师就需要分析教育信息化在数学教学中的应用现状，并积极寻找解决途径，以提升数学教学水平。

一、信息化教学中的学前数学教学现状

（一）线上模式应用不足

随着信息技术的飞速发展，慕课、微课、直播课等新型教学模式也随之诞生，并为教师丰富课堂模式提供了新的路径。当前， 利用信息技术开展线上线下相结合的混合式教学模式，已经成为了教育发展的必然趋势。

然而在实际教学中，部分数学教师仍旧以传统的线下课堂教学为主。其主要原因就是部分职高教师受到多年传统教学的影响， 已经习惯了线下的课堂教学，对新兴的线上教学形式接受程度不高。

此外，部分教师虽然已经将混合式教学模式融入到了课堂教学中，但是他们并未真正适应这种模式，在实际教学中，很多教师都难以适应新的师生相处模式，这就导致录制课程视频或开展直播课程时，教师可能会产生一种无所适从的感觉，进而导致教学表现十分不自然，严重影响线上教学的质量。

（二）网络资源利用率较低

互联网的出现，使得学习资料得到了极大的丰富，当前人们只需要通过线上搜索，就可以找到想要的学习资源，满足学习的需求。

但是，由于职高数学都是有教材作为依据的，所以在实际教学中，教师并未积极整合网络资源，为学生提供多种学习资料。虽然，职业数学教材以及教辅资料已经囊括了学生职高期间需要掌握的全部知识，但是职高学生的学习能力以及基础知识水平相差较多，同样的教学内容可能对于某些学生来说过于简单，而对于某些学生来说则较为复杂，这无疑会打击部分学生的学习信心。

此外，不同学生喜欢的学习方式也存在一定的区别，这就使得学校提供的教材以及教辅资料难以满足学生的学习需求。故此， 网络学习资源的利用率不足，就导致职高数学教学水平迟迟无法提升，学生也无法实现个性化学习以及个性化发展。

（三）平台使用率较低

随着教育信息化的发展，目前职高基本都设有学校专属的教学平台，但是就当前职高教学平台的功能优化发展来看，其功能方面的优化较少，很多职高教学平台的功能仍停留在基础功能阶段，这就导致学习平台无法达到有效提升职高数学教学水平的价值。

在实际教学中，部分数学教师就会放弃网络平台的使用。除了职高构建的平台，网络上也有着许多不同的学习平台，其中每种平台都有着其独特的价值，都能满足部分学生的学习需求。

故此，教师就应该积极研究不同学习平台的优点，并着重推荐给学生。然而，当前部分数学教师并未做好这一项工作，而是让学生自己去寻找网络学习平台。

职高的学生社会经验较浅，在寻找学习平台时，很容易被一些不良的信息所吸引，产生错误的思想。这样不仅会影响学生学习数学知识，也会影响学生的未来发展。

（四）评价机制不完善

教学评价是数学教学的重要组成部分，有效的教学评价不仅能够使教师全面了解学生，还能提升学生的内在学习动力，培养学生对数学知识的兴趣。

然而，当前学前专业的数学教学中却存在评价机制不完善的现象，其主要表现为教师过分关注学生的成绩，忽略了对学生进行过程性评价，这就容易使学生产生重视学习结果、忽略学习过程的不良思想。

同时，教师对学生的评价，多采用试卷的方式，很少会在教学过程中，采用丰富的语言对学生进行评价，这样就使得教师与学生之间过于疏离，难以促使学生主动融入到课堂教学中。

此外，学生与教师同为课堂的主体，教师需要对学生进行评价， 而学生也需要对教师进行评价，然而，当前的评价机制却忽略了學生评价教师部分，这就使得教师无法发现教学中存在的问题， 对教学内容以及教学方式进行调整。

故此，评价机制不完善，也是学前专业数学教学水平无法提升的重要原因之一。

二、信息化教学中的学前数学教学策略

（一）构建信息化教学平台，促进数学教学模式优化

在职高数学教学中实施信息化教学模式，构建一个与时俱进的信息化教学平台是非常有必要的。针对职业高中学校当前教学平台功能落后的现状，应该展开及时调整，加快信息化教学平台的功能改进，使得职业高中的信息化教学平台跟上教育信息化 2.0 的发展脚步，进一步推进职高数学教学中信息化教学模式的改革进程。

在建设信息化教学平台过程中，除了一些基础的校园资讯查询、查课、选课、查询成绩、线上评价等功能外，还应该根据当前的教育信息化脚步，添加教学资源整合、线上课堂、实时互动、专业资讯查询等教育功能，使得校内的信息化教学平台能够更好地为学校师生服务，进一步提升职高学前教育专业数学教学质量和效率。

通过教学资源整合功能，教师可以将学前数学课件资源、录制的微课资源以及各种对学生数学学习有帮助的网络教学资源通过有效的模块整合后上传到平台中，以供学生随时下载学习。

利用线上课堂功能，有利于打破传统的学前数学教学中的封闭式线下课堂教学模式，教师可以通过教学平台展开线上直播教学，打破教室教学的局限性，学生可以随时随地通过教学平台展开学习，有利于提升教学效率。

通过平台的实时互动功能，可以有效增强师生之间以及学生之间的交流互动，教师可以随时掌握学生的学习情况以及困惑疑问，并能够及时收到学生对教学工作的反馈意见，有利于教学工作的优化。

对于职业高中学前教育专业学生来说，专业的实时资讯对其数学学习方向和学习习惯具有重要的导向作用，职高的信息化教学平台除了基本的校园资讯查询功能外，还应该添加专业资讯模块，让学生能够及时获得本专业的数学知识的更新信息、专业证件考试信息等，培养符合时代发展的优秀人才。

（二）丰富信息化教学形式，提升数学理解

当前，部分职业高中学前教育专业数学教师在教学中主要还是应用多媒体开构建信息化课堂，却忽视了智能技术、网络技术等现代化信息技术在教育教学中的优势作用。

随着教育信息化 2.0 时代的到来，职高数学教师应该将自身信息素养的优化培养重视起来，紧紧跟上教改的步伐，不断拓展自身信息技术认知层面并学习新的信息技术，以多元化的信息技术进一步丰富数学教学形式，增强数学教学的趣味性，促进学生主动学习知识。

除了在课堂中使用多媒体促进学生学习外，教师还应该加强线上教学的应用，促进开放式课堂的转型。比如，在“三角函数” 的相关内容教学中，教师可以利用多元化的信息技术展开相关内容的微课录制，在微课中对三角函数概念和性质展开趣味讲解， 并将微课上传到教学平台中，引导学生展开自主预习。

利用生动的微课视频，学生学习的时间和空间更加自由，学习兴趣被有效调动起来，自主能动性得到充分开发，且通过微课预习之后，学生在课堂教学中更容易跟上学习进度，对提升学习效率和效果具有很大帮助。

在课堂教学中，教师还可以利用希沃白板等教学软件，将抽象的数列极限知识进行更加形象和直观的展示，对学生深入理解数列极限的内在逻辑，实现深度学习具有积极意义，可以大大提升学生的学习热情信心。

（三）完善教学评价机制，促进全面发展

在信息化教学模式下，教师应该进一步优化数学教学评价机制，针对线上、线下的教学活动展开全方位的评价，同时应该进一步提升教学评价的及时性，增强教学评价的合理性，为教师后续的教学活动优化提供可靠依据。

首先，教师应定期对学生的数学学习实情进行学习相关评价， 并将这些信息及时反馈给学生，使学生及时发现自身在数学学习中存在的问题并加以改正。

同时，学生可以对教师的线上线下教学进行相应评价，并针对教师的教学活动展开意见反馈，促进教师教学活动的改进。此外， 立足整体角度，可以根据考核范围分为线上、线下、实践等几个层面的评价。

在实际的教学评价中，教师为顺应现代教育理念的发展，不能仅重视对学生知识水平的评价，而应将学生综合素养诸如创新思维、创造能力等纳入考核评价范围，以促进学生的全面发展。

（四）加强网络教学资源開发，拓展数学视野

随着互联网的发展，网络上的信息来源越来越广泛，网络教学资源也越来越丰富，这些教学资源，打破了传统中教材为主的教学方式，进一步拓展了职高数学课堂教学容量。

在职高教学工作中，教师应该将网络中的数学教学资源充分利用起来，进一步丰富教学内容，利用多样化的教学资源满足学前教育专业学生对于数学知识需求，进一步拓展学生的数学视野。

三、结语

随着信息技术在教育教学当中的普及应用，职业高中也基本实现了教学工作的信息化。但是，伴随着教育信息化 2.0 时代的到来，职高学前教育专业数学教师应该积极探索信息化教学手段， 提升自身信息素养，以多样化的现代化技术促进数学课堂的高效、高质构建，提升学前教育专业人才的数学能力，为社会产出优秀人才。

参考文献：

[1] 雷婷 .MOOC 在“人力资源管理综合实训”信息化教学模式中的探索 [J]. 工业和信息化教育，2020（12）：91-95.

[2] 周伟 .“互联网 +”背景下职业高中信息化教学模式探讨 [J]. 知识文库，2020（21）：122-123.

（重庆市育才职业教育中心，重庆 400000）