浅谈“问题链”教学模式在初中英语阅读教学中的设计与运用

胡东晓

摘要：“问题链”教学模式指的是教师结合学生已有的知识水平，根据每节课的教学目标及教学内容，在课上提出的层序分明、紧密连接的一系列问题，层层深入，引导学生思考的一种教学模式。阅读是英语教学中的关键部分，提高英语阅读教学水平，提升英语阅读教学效果是广大初中英语教育工作者需要考虑的问题。本文将结合初中英语阅读教学从“问题链”在初中英语阅读教学中的运用进行阐述分析。

关键词：问题链;初中英语;阅读教学;策略研究

思维品质的培养，能够最大程度激发学生分析解决问题的潜能，使学生体会中西方文化的差异，并尊重差异，从多元化的角度去思考去看待生活中的问题，提高学生的学习能力。

然而，应试教育的思想根深蒂固，导致问题设计程序化，上课形式单一化，训练方式以做习题、测试卷为主，学生参与积极性较低，缺乏感情理解，课堂教学的效果不理想。

因此，小学高年级教师可以通过设计英语问题链，一环扣一环， 帮助学生理解文章传递的情感，构建知识框架，锻炼自身的英语思维能力，提升思维品质。

一、问题链做课堂导入，提升学生阅读兴趣

课程导入是教学工作的重要环节，区域化的课程导入可以吸引学生的注意力，将学生带入学习情境中，初中阶段学生具有丰富的想象力和强大的好奇心，教师可以基于课程内容，用视频， 声音，图像等方式创设情境，在情境中通过问题链引入本节课程知识。

例如，在初中《Let's save the elephant》这篇阅读中，教师可用多媒体设备给学生展示大象玩耍的视频，用英语提问：“ Do you like elephant.”用多媒体设备给学生展示大象嬉水时的情境画面，展示大象的生活习性，之后再问学生：“ Do you know where elephant live？ ”学生回答 yunnan province、Thailand。教师：“Do you think they are smart and cute.”

通过这种提问勾起学生的好奇心，以及对大象的喜爱之情， 接着， 教师可以抛出本篇阅读主题。我：“But they are in danger.”这样通过问题的教师，逐步引导学生，进入文章主题， 通过大象的生活习性，以及大象生动可爱的生活画面勾起学生的兴趣，接着进行转折：大象正处于濒危状态。由此学生对文章的阅读兴趣提升了。这样问题链就实现了课堂导入的功能。

二、问题链层层深入，引导学生分析文章

问题应体现逻辑性，层层递进，在阅读教学中引入问题链， 必须是环环相扣，有序的引导思维，问题链的作用是引导学生思考， 启发学生的逻辑，文章主题将问题进行拆分，形成一个一个的子问题，帮助学生逐步深化理解，使学生可以精准把握阅读材料， 层层递进分析阅读材料，例如，在七年级下册，第五单元的阅读材料，教师就可以应用问题设计脉络框架，引导学生更好地把握文章，问题可以按照以下逻辑搭建：“Who is the author of this article.” “What is thearticle about.”“What is the same of the article.”

层层递进的问题，给学生提供了分析文章的思路，学生根据教师的问题在文中寻找答案，通过分析问题，学生可以发现，第一自然段主要介绍了，泰国大象的地位，及其在泰国文化中的重要性，第二段主要介绍了大象的生活习性。

问题链将阅读拆分成小的阅读任务，学生从完成小任务入手，逐步深化对文章的理解，文章分析过程井井有条，逻辑清晰。在分析文章主题时，教师可设计问题引导学生：“How many elephants today.”“The number of elephants going up or down.”

通过对比大象前后的数量变化，得到文章中的主题：大象正处于濒危濒危状态。教师还可以提：“What happened to them？” 引导学生寻找大象濒危的原因，反思人类的活动，将文章主题进行升华。

三、問题链拓展阅读材料，发散学生思维

问题链可以用作英语英语材料拓展，通过问题链拓展阅读材料，给学生提供全新的学习体验，学生在问题链的引导下发展发散性的阅读思维和阅读素养。

人教版初中阅读材料知识点多、主旨情感明确，应用问题链拓展阅读材料，进一步深化学书对文章主旨的把握，问题点的设置可以提现内容引导和情感引导作用，让学生进一步升华文章情感。

例如，在环境保护阅读材料中，教师可以设计问题，让学生分析生活垃圾对环境的污染问题，分析家庭产生生活垃圾环境污染的原因，最后分析相关策略。

教 师 可 以 通 过 提 问 ：“what kind of rubbish once every day.”“Do you know how to deal with it？”通过这种问题链引导学生反思生活中的环境污染问题，引导学生深入探究环境污染问题。

四、结语

英语教学中教师提问是课堂中最常用的环节，教师的提问不是目的，是帮助学生更好理解课程的手段。教师应当认真准备教案， 通过精心设计的问题，将教材所需要学生掌握的语言点清楚地呈现到学生面前。

参考文献：

[1] 吴滢 . 基于发展思维品质的初中英语阅读课问题链设计 [J]. 基础外语教育，2019，21（4）：83-88.

（山东省寿光市古城街道古城初级中学，山东 寿光 262718）