快乐教育，健康成长

叶婷

摘要：快乐学习教育理念是新课标改革以来的关键教学理念，对初中生的英语学习有十分重要的影响。英语学科本就是一门和语言相关的学科，快乐教育能够带给英语课堂无限的魅力，学生在学习的过程中可以感知到多彩的英语课堂，从听力的训练中不断拓展，并提高英语学习的综合能力。

关键词：核心素养;快乐教育;听力教学

“听”作为英语学习的四大基础能力之一，是英语教学过程中的主要教学目标。听力需要聚焦各项能力，无论是对单词的积累，还是对句子的理解，都影响着学生。教学过程中，教师应该创新更多方式，在实践训练的过程中，不断提高学生英语听力的感觉，分析一些有效的方法，更好地助力听力学习训练。

一、利用周边环境，培养学生听力习惯

听力教学需要有良好的环境，在不断训练的过程中，形成良好的学习氛围。教学课堂上，使用英文教学，对于一些难懂的句子，教师再用中文进行翻译。在潜移默化中，加强学生的听力能力，初中课本里的听力内容并不会设置太大的难度。对于一些基础的知识，学生需要不断积累，在某种特定环境下的对话，学生有时可以依据自我学习到的知识进行判断。

初中的三个年级阶段的听力学习由浅入深，七年级的听力课本聚焦于两个人的简单对话，从中寻求一些关键的内容就能够定位正确的答案。八年级的听力课本中规中矩，听力的内容更加深刻，会渗透对话两人的情感。九年级的听力课本更加系统规范，对学生听力能力要求更高，要求在一定语境下能够转换思考。如此一来，依据不同年级阶段的要求，教师应该制定相应的方案。打好听力的基础很关键，教学课堂教师可以设置一定的语言环境，通过不断的学习与感知，学生逐渐形成的听力习惯可以帮助学生解决实际中的各个问题。教师更要对课本的内容进行分析，在平常教学的课堂上，有意识培养学生的“说”能力。学生可以将听到的内容说出来，可以更加有效的提升学生的听力能力。

二、强化听力训练，创新多样方式方法

关于听力的培养需要有专门的训练模块，在学生早读和晚读时可以进行听力练习，每一天都可以设置相应的任务。有些学生对于一些听力内容易混淆，对音近的词不能准确判断，就会影响了句子的内容理解，故而强化听力训练可以帮助学生不断感知自我的薄弱内容，在训练的过程中得到有效解决。课堂上多样化的教学方法，可以帮助学生从多个角度来感知听力学习，课堂上教师可以利用交互式一体机，让电脑来教会学生读一些较为困难的字词。清晰又准确的发音是学生心驰神往，并且能够努力做到准确美式或英式的发音，提升各方面的英语学习能力。

在教学的课堂上教师要鼓励学生多说英语，将课本里的基础知识用英语表达，对于课本里一些知识总结，让学生用学过的知识来解释语言现象。因为词汇的积累与理解是听力感知的基础，只有明白了单词如何读，如何理解，翻译过程中听到这个词时，就能够有效的判断整句话的大致意思。新课前，教师可以开展听力训练活动，先让学生多听几遍材料，并推测。通过一定的听力训练寻找到“The best title and the main idea of the passage”，学生可以带着教师的问题去听，多听几遍，能够对明确的问题进行回答。课堂上教师也可以注重对于听力技巧的传授，感知句子的重音，对一些听不懂的词大胆推测，结合外国人的思维来思考问题等这一系列的听力技巧都方式强化学生的听力训练。

三、加强复述回答，有效巩固听力能力

快乐学习的理念就要让学生主动地探索问题，教师在布置任务过后，应该让学生独立自主地去解决问题。重复是英语听力学习重要的教学方式，通过对某一单词的重复对某一句子的复述，学生的脑、心、眼、耳、口等综合运用的听说活动会有所影响。在复述的过程中，学生可以加强巩固对于已知内容的学习，使得记忆更加深刻。听力能力的培养需要不断地重复，平常训练的过程中重复听到的内容和重点知识，对于听力的培养是一种巩固与创新。

初练时，学生可以从单词，词组，句子开始，打好基础，然后逐渐过渡到对话与课文的复述，先用中文的意思进行表达，再用听到的英文进行回答，对于所復述的内容就会更加有印象。当学生已经熟悉了复述的一个流程，教师可以根据要求提示学生复述，让学生边听边对内容进行分析与回答，这是对由这句内容而引起的问题进行思考。最后让学生听整体复述，不需要事无巨细，但是听力问题所设置的答案必须要十分清晰。平常课堂教学过程中，教师更加注重学生的复述能力，设置不一样的情境教学，也在一定程度上提升着学生的听力水平。

四、结语

总而言之，初中是英语学习承上启下的关键时期，是培养学生英语学习兴趣以及为今后学习打基础的重要阶段。探索更有趣味性的教学方式，可以让学生快乐地学习，从听力的世界中感受到英语学科的魅力。

参考文献：

[1] 张敏，张卓然，黄惠贤.影子跟读法在初中英语听力教学中的应用研究[J].英语教师，2021，21（4）：48-54.

[2] 冯红艺.探讨初中英语听力教学模式的优化与实践[J].散文百家，2021（6）：250.