农村幼儿园区域活动开展的探索

蓝小娟

摘要：幼儿园的区域活动是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，给幼儿提供自由活动的时间和空间，让幼儿通过对区域内的材料、玩具进行研究、摆弄，锻炼幼儿的自主学习、自我探究及训练动手动脑的能力。本文试图通过探索农村幼儿园区域活动的现状和存在问题，找到解决问题的策略，让农村幼儿的身心全面均衡发展。

关键词：农村幼儿园  区域活动开展  初探

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”随着幼教改革的不断深入，广大幼儿教师的教育观念也不断更新，力图为幼儿创设一个更有利于幼儿发展的活动环境，提供充分的活动机会，让幼儿在活动中学习，在活动中发展。但当前农村幼儿园区域活动的组织还严重缺乏，存在弊端较多，探索农村幼儿园区域活动的开展迫在眉睫。

一、农村幼儿园区域活动存在的问题和成因  

（一）区域规划缺乏设计

农村幼儿园的幼儿人数多，园舍面积较小，活动区域受限制，教师没有具备创设区域活动场地的能力，在进行区域活动时，只能根据无形来划分区域。但幼儿年龄相对教小，很难在区域活动中有区域的概念。这使得农村幼儿园的区域活动很难形成较好的常规。

（二）区域材料单一枯燥

区域活动一般分为建构区、语言区、益智区、美工区、娃娃家、表演区等，不同的区域，需要投入许多丰富多彩的操作材料。但在农村幼儿园，由于资金不足，幼儿园区域投放的操作材料不够充足，种类贫乏，造成区域活动形式太单一，导致幼儿对区域活动没有新鲜感，没有积极性。出现开始主动积极参与，后来没有想参与的欲望。这使得农村幼儿园的区域活动很难顺利开展。

二、解决农村幼儿园区域活动问题的应对策略  

（一）创设良好的区域环境

1.巧妙安排位置。在农村幼儿园活动面积小，幼儿人数多的情况下，我们综合利用，巧妙结合。比如：在开设美工区、操作区、图书区时，把集体教学用的桌椅，利用玩具柜的间隔，分组摆放，便可就地利用;玩具柜上方从空中垂挂毛线练习编辫子;玩具柜背面挂图书袋，幼儿拿到图书到自己座位看，不利用空间且不占地盘;充分运用活动室或阳台墙壁，将与活动有关的资料、图片、幼儿的作品悬挂展示。

2.合理布置区域。首先要确定各个活动区的空间位置，根据各个活动区的特殊需要，在现行的活动室空间内为其寻找最佳的位置，注重动静尽量分开，避免相互干扰。如，养殖区、自然角需要自然光线，而且要便于将活动延伸到户外场地，因此，最好选向阳的一面，并能方便地通往阳台处;阅读区、活动量小，需要安静的角落;而有些超市、美食区则比较热闹，容易喧哗，可设置在靠门口处。 其次是区域之间要有适当的“封闭性”，避免因“界限”不明确而产生消极影响，可以利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设备作为各区的分界线或屏障。再次是留有一块供集体活动用的场所，当然这个场所不一定非要单独开辟，如果有的活动区能够容纳下所有的幼儿则完全可以代替之。 最后应避免出现“死角”，即教師视线不能随时看到的地方，这是出于安全的考虑。

（二）投放丰富的活动材料

1.根据幼儿的兴趣投放材料。在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。

2.提供不同层次的活动材料。每个幼儿都存在着个体差异，我们要善于发现幼儿在不同领域的差异性，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。

3.利用农村丰富的乡土资源。农村幼儿园资金不足，但拥有丰富的乡土资源。我们选择了身边安全、卫生、无污染的乡土资源用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。

（三）进行有效的活动指导

1.明确规则流程。刚开展区域活动时，经常出现幼儿随意丢放材料，或带着玩具到处走动，或大声讲话的现象，因此活动区也需要规则的限制，这样不仅可以培养幼儿积极性、主动性，也可以培养幼儿自律行为和责任感。通过师幼的共同讨论，我们制定各区规则，还定出进区流程：幼儿商量进区计划——取进区卡——选区插卡—— 区域自主活动——听信号收拾整理——区卡归位——交流分享——评价总结。这些规则流程的制定，尊重了幼儿的需要，为活动保证了良好的环境，还将规则内化为孩子们好的行为习惯。

2.指导科学适度。《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。要求教师首先要观察区域活动的环境是否能激发幼儿的学习兴趣，材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿，学具的数量是否充足等;其次教师要观察幼儿在区域活动中学习、探索的情况，分析幼儿为什么这么做的原因，了解幼儿在活动中有什么困难等，尊重每位幼儿的想法、做法，给幼儿一个宽松、自由、安全的心理环境;第三是以间接指导为主，当发现幼儿在探索中兴趣下降时，教师可以假设问题引导幼儿继续去探索、发现：“你再试试看，换个方法也许还会有新的秘密呢......”

总之，我们要明确幼儿教育目标，了解和克服农村幼儿园条件的局限性，做到因地制宜，充分利用好乡土资源，才能丰富和开展好农村幼儿园区域活动，在实践中不断总结经验和反思不足，为幼儿提供健康、丰富的区域环境和材料，充分发挥幼儿的自主性，让农村幼儿的身心得到全面均衡发展。

参考文献：

[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要》[S].2001年9月

[2]张琴.《幼儿园区角活动的组织与指导策略初探》[J].《读与写》.2009年09期