浅析小学数学生活化教学

谭辉

摘要：小学是学习数学的初级阶段，因此更应注重数学学习的生活化，从而提升学生学习数学的兴趣，达到学以致用的目的。这种学习数学的方式，不但能提高学生的学习成绩，更主要地是能使学生形成自主学习的能力。从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。因此，在课堂教学过程中，教师要注意将学生的实际生活和已有经验融入其中，为学生创造生活化的教学情境，实施生活化教学。笔者结合自己的一些教学经验浅谈一点粗浅的看法，期望能为其他同仁带来启迪和帮助。

关键词：生活化教学 小学数学 教学模式

将数学教学融入生活的生活化教学模式在数学教学中得到广泛应用。小学生由于受其年龄和智力所限，只有将数学教学的内容融入社会生活实践中，才能更好地便于他们的理解和掌握，也容易激发他们学习数学的兴趣。

一.生活化教学的概念

所谓“生活化教学”简单的说，就是改变以前老师占主导地位的教学模式，使学生更加主动的学习，将教学的内容融入社会生活实践中，让学生在生活中掌握知识，真正实现学以致用。小学生正处在思维比较活跃，对新事物充满着好奇心的一个成长阶段，如果老师可以将学习内容和小学生的日常生活联系在一起，不但可以提高学生的思维能力和学习能力，而且还锻炼了学生实际解决问题的能力的，使学生能在社会生活实践中发现问题、解决问题，真正达到学以致用的学习效果。数学教学的生活化就是指将数学教学的内容与社会生活实践联系起来，改变单一的数学教学模式，使数学教学过程更加的丰富多彩。教师要将图片所呈现的内容作为一种数学素材融入教学之中，并利用它来为学生创造一种生活化的教学情境，激发学生的学习興趣，让他们积极地参与到教学活动中，主动去完成知识的吸收与掌握。教师还可以利用教材中的素材为学生组织一些形式新颖的活动方式，将“做中学”的概念由潜移默化中渗透进学生的内心。对于生活，教师要学会做有心人，无论是在平时的看书、看报或是上网浏览时，都要将所搜索到的与教学相关的信息记录下来，并对其进行及时的分类与整理，将其作为一种生活化教学的有价值的素材。教师要结合自己的教学方法与教学思想，对素材进行自主加工，使素材获得更深层次的开发和利用，并将这些素材与教师在生活中所收集到的资料进行整合，灵活运用，适当重组，这样在课堂教学过程中，我们的教学流程就会变得更加顺畅，教学效率会得到有效的提高，收到更好的效果。

二.小学数学教学生活化的必要性

在日常生活中，我们可能经常要用数学来解决一些问题，对于小学生而言，如果不能让其真正在日常生活中体验数学的重要性，那么他们很难通过书本的学习，意识到数学与生活的密切联系，就无法通过数学的学习锻炼自己的动手能力了。相反，如果将数学的学习融入社会生活中，其产生的影响就完全不一样了。例如，小学生去超市买零食后，结账时却发现自己没有零钱付账，这时就需要小学生自己运用自己所学的数学知识来计算一下超市工作人员需要找自己多少零钱。在这个计算过程中，小学生不但复习了自己所学的数学知识，而且感受到了数学与生活的密切关系，对数学的重要性的认识更加深刻。但如果小学生没进行过这方面的学习，而只是单纯地在课堂上，被动地接受老师的内容讲解，虽然他也能拿着超市工作人员找回的零钱回家，但却无法锻炼自己动手解决问题的能力，无法对数学有更深刻的认识，也就无法对数学产生浓厚的兴趣。例如，学习“长方体的认识”一课时，笔者让学生在课前收集生活中的长方体，可以是实物，也可以是图形或图片，在课堂上以小组为单位进行交流和沟通，共同观察所收集到的实物或图形，在讨论中对长方体的特征进行初步的感知。随后，笔者拿出来一些可供拆装与组装的长方体教具，让学生自己动手进行摸索，再一步步地引导他们认识长方体的属性。在这一教学过程中，学生很顺利地就完成了数学知识和生活中实际问题的联系，他们的学习变得趣味浓厚，既掌握了数学概念，也能很好地了解数学概念的由来，收到了良好的教学效果。

三.数学教学生活化的基本方法

在传统的数学教学过程中，老师讲，学生听，整个的授课过程一直是老师处于绝对的主导地位，而且课堂气氛比较死板、生硬，学生学习的积极性不高，导致有些学生产生厌学的心理，出现逃课现象，对小学生正在接受的学习生活产生了不好的影响，非常的不利于学生学习能力的提高和自身素质的提升。因此，在新一轮的数学教学改革中，必须改变这种常规的数学教学模式，对于基础的数学公式和数学概念的记忆，必须打破死记硬背的教学方法，使学生对知识的掌握由被动的接受到主动的理解，提高学生自主学习的能力，进而提升数学教学的质量。教学方法在数学教学过程中，一直处于十分重要的地位[2]。在数学的学习过程中，必须给予学生相互交流学习的机会，使小学生真正懂得数学的学习方法和技巧，而不是一味的让学生被动的去接受。只有这样，才能算真正实现了生活化的数学教学。在生活化的数学教学过程中，老师要将书本中枯燥、无味的内容通过生活中生动的事物展现给学生，鼓励学生去发现问题、解决问题，从而进一步掌握学习数学的方法。

四.结束语

综上所述，数学教学的生活化，就是让学生在生活中学习数学，进而对数学产生兴趣，从而激发学生学习数学的热情，提高学生自主学习的能力，改变学生被动学习的现象，让学生在轻松、愉快的学习环境中掌握知识。

参考文献：

[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015，24：144-145.

[2]苗齐.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，15：120.