ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用

时间：2024-08-31

王欣欣

摘要：英语阅读贯穿英语学习的始终，英语阅读的教学无疑是英语教学的重中之重。本文将ESA教学模式融入高中英语阅读教学，投入、学习、运用三阶段进行不同组合并灵活运用，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，最终达到活用语言的目标。

关键词：ESA教学模式;高中英语;阅读教学

引言

普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）规定语言技能为英语课程内容六要素之一，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能。[1]读作为一种输入性技能，与输出性技能联系十分紧密，而且阅读在高考英语中也占很大比重，因此是我们英语教学中的重点。传统的阅读课程教学模式或多或少都会有一些弊端，本文将ESA教学模式应用到高中英语阅读教学中，旨在探索阅读教学的新方法。

一、ESA教学模式的介绍

著名的教学专家Jeremy Harmer在3P（Presentation， Practice， Production）的基础上，在其著作How to teach English中提出了ESA教学模式。该模式以教师为主导，学生为主体，教学组织形式灵活。ESA教学模式包含三个基本要素，即投入（Engage），学习（Study），运用（Activate）。三个要素顺序变换和不同组合成三种不同的课型，即直线型（Straight Arrows sequence），反弹型（Boomerang sequence）和杂拼型（Patchwork sequence）。[2]

（一） ESA教学模式的基本要素

1.投入。投入是指教师采用各种活动，如看视频、故事、游戏等，激发学生对学习材料的兴趣，产生积极的情感投入，从而使学生乐意投入到学习中去。因此教师在开展教学活动前，首先要做的事就是让学生“怦然心动”，卷入学习活动中。

2.学习。学习是ESA教学模式的核心要素。学习是指教师设计各种课堂活动来引导学生分析、理解语言材料。学生通过参与老师设计的活动并基于已有知识来总结、掌握新的语言规则并产生自己的观点。

3.运用。运用是指教师通过各种练习活动，帮助学生复习巩固所学知识，同时引导学生根据情景和话题活用语言知识和技能。这个阶段关注相关语境下语言的流利性，而不是语言的准确性。

（二） ESA教学模式的三种课型

1.直线型。直线型模式就是教师首先要激发学生的学习兴趣，然后进行相关语言知识的学习，最后设计练习活动帮助学生活用知识，即E-S-A，教学过程相对简单，比较适用于初级学习者。

2.反弹型。反弹型模式是教师先吸引学生兴趣，然后直接进入运用阶段，接着老师把运用过程中出现的错误进行归纳解释，然后运用到活动中进行学习，最后再进行练习。直到学生掌握，即E-A-S-A。

3.杂拼型。杂拼型模式相较于前两种更加灵活，教师可以根据实际情况对三要素进行不同的组合。三要素的组合没有清晰的界限，该模式的教学设计包含了很多个E-S-A组合的顺序。

二、基于ESA教学模式的高中英语阅读教学设计

阅读是积极的课堂教学活动。教师在课前要设计导入与本课有关的活动，提出供学生讨论的话题，激发学生对本堂课讨论的兴趣，鼓励学生对讨论的话题发表自己的观点并提出支持此观点的依据。[3]所以运用新的教学模式设计阅读课很有必要。本文以旧版人民教育出版社出版的高中英语必修二Unit 5中的阅读语篇 The Band That Wasn’t为例，围绕EAS模式中的杂拼型教学模式开展教学设计，教学过程如下：

E：教师给学生播放几首音乐，让学生猜每首音乐的类型，如摇滚、流行乐、古典等。

A：教师让学生讨论他们所知道的乐队和喜欢的乐队。

E：教师给学生播放一个介绍Monkees乐队的视频。

A：教师让学生根据标题和图片预测阅读语篇的主要内容。

S：教师让学生快速阅读文章找到每段大意。

A：教师让学生独立完成关于Monkees是怎么样成为一个乐队的思维导图。

S：教师让学生仔细阅读第四段，然后小组讨论Monkees是怎样发展成一个真正的乐队的。

A：教师让学生给Monkees怎样成为一个真正乐队的步骤正确排序，并小组讨论Monkees 算不算是一个成功的乐队。

S：学生根据思维导图和排序活动，对文章进行重述。

A：假如学生要自己组乐队，他们应该怎么做？以这一个情景来进行角色扮演。

以上杂拼型模式的教学具有实际应用性，有利于学生学习并有效利用知识。在这个过程中学生的兴趣能够有效维持，积极性也能不断被激发。

三、结语