浅谈高中生学习音乐的心理状态

沈小松

摘要：音乐教育是高中教育体系的重要组成部分，然而由于学生在学习过程之中对音乐学科缺乏合理的认识，导致其在学习音乐课程的过程之中存在着轻视音乐，对音乐不感兴趣的心理问题。这也就要求了教师能够从教学本质出发，通过多种行之有效的对策来解决这些问题，才能确保高中音乐教学水平的不断提升。

关键词：高中生;音乐;心理状态

一、高中生学习音乐的心理状态分析

很多高中生在社会舆论和家庭教育的影响之下，会产生不重视音乐学科学习的心理，他们认为在高考之中不涉及音乐知识的考察，因此不应该花费更多的时间和精力到音乐知识学习之上，甚至有些学生会在音乐课堂之中公然学习其他学科的知识。也有些学生认为音乐知识过于繁琐和复杂，无法像体育知识学习或者美术知识学习带给他们更多的乐趣，导致其音乐学习积极性无法得到充分激发，对学生的音乐学科核心素养提升也造成了严重的阻碍，这也是高中生学习音乐学科时需要解决的主要问题[1]。

二、提升高中生音乐学习质量的有效对策

（一）引入多元化的教学手段

很多学生认为音乐知识较为复杂，对于自己后续升学考试也没有过多的作用，这也导致很多学生无法对音乐学习抱有浓厚的兴趣，这也是高中生学习音乐心理状态难以达到预期的主要原因。而作为教师也应该从激发学生积极性和吸引学生注意力的角度出发，引入多元化的教学方法和策略，确保高中生学习音乐的心理状态得到根本转变，确保高中生音乐学科学习质量的不断提升。

比如说在学到《冼星海》这一课时，这一课的主要教学目的在于让学生对《黄河大合唱》这部音乐作品不同段落的情感内涵加以全面掌握，而作为教师也可以引入多媒体教学、小组合作教学等多元化的教学手段，通过多媒体教学技术为学生播放交响合唱《黄河大合唱》的几个片段，要求学生说出教材内容出现在整个合唱的哪个部分，整个合唱体现了怎样的社会现实和情感内涵。然后教师可以根据学生的理解能力和音乐水平，将学生分成不同个学习小组，并要求学生在小组探讨之中对《黄河大合唱》进行深入分析，从各个段落所表达的情感出发，更好的体会音乐作品的情感内涵。在这种教学模式之下，學生将以更加积极主动的态度参与到音乐知识学习之中，更好的掌握音乐分析和音乐鉴赏的策略，从而使学生音乐学习的心理状态得到改观，推动多种教学活动的全面开展。

（二）拓展音乐知识外延

很多学生对于音乐学习抱有着偏执的心理，认为音乐知识学习的目的在于更好的参与到文艺表演之中。而从本质上来，音乐涉及到的知识相对广泛，不仅包含了乐理知识，也包含了一些社会知识和人文知识，这些知识的学习对学生综合能力的提升也有着重要的促进作用。而作为教师也可以从这个角度出发，帮助学生不断拓展音乐知识的外延，使其认识到音乐知识学习对自身实际生活产生的影响，让学生的思想意识和学习观念得到全面的转变，从而确保高中音乐教学质量的不断提升[2]。

举例而言，在学到《这一仗打的真漂亮》这一课时，这个唱段选自歌剧《洪湖赤卫队》这部歌剧讲述了第二次国内革命战争时期，洪湖赤卫队在保卫湘鄂西革命根据地红色政权战斗中屡建功勋，彭家墩乡党支部书记汉英和大队长刘闯，带领群众与敌人英勇顽强战斗、最后配合红军主力，消灭彭霸天为首的地主武装，歌剧音乐以湖北地区民间音乐为素材，不仅有强烈的时代感和浓郁的乡土气息，塑造了一个个鲜明人物形象。而作为教师也可以在课堂之中为学生播放《洪湖赤卫队》的片段，并为学生展示湖北的分风土人情和音乐风格特征，引导学生运用自己所学的历史知识去解读这部歌剧，让学生能够感受到课外内外知识的联动性，使学生认识到音乐知识学习的重要意义，为学生带来更加良好的学习体验，达到拓展学生知识面，激发学生音乐学习主观能动性的目的，从而确保高中音乐学科学习有效性的全面提升。

（三）开展多样化的音乐教学实践活动

多样化的教学实践活动能够更好的转变学生思维，让学生认识到学好音乐知识对自身实际生活产生的影响，强化学生课堂的参与度，确保整个教学质量和效率能够达到预期要求。而作为教师也应该在音乐教学之中安排多元样化的教学实践活动，引导学生去收集相关的音乐知识并应用到教学实践的过程之中，从而使学生能够在不断的学习过程之中强化自身音乐实践能力，确保音乐教学活动的开展能够达到预期的要求。

例如在学到《辽阔的草原》这一课时，教师就可以开展音乐教学实践活动，要求学生根据本单元教学主题“音乐作品的民族风格”去到互联网上收集民族音乐的相关资料，分析不同民族音乐的风格和表现形式，并选择自己最喜欢的一首民歌，按照民族音乐的特点和内涵进行演绎。在教学实践过程之中，教师也应该对学生的教学实践成果加以全面的评价，从音乐性、艺术性的角度出发，让学生认识到自己民歌演绎之中存在的问题和缺陷，并提出多种问题有效的解决对策，为学生后续更好的参与音乐知识学习提供更加明确的方向，达到转变学生心理，激发学生热情，强化高中音乐课堂参与度的目的。

三、结束语

综上所述，在当前的高中音乐教学之中，学生往往存在着不重视音乐，对音乐学习不感兴趣的问题，这种心理的存在也将对高中音乐教学质量的提升起到一定的阻碍作用。而作为高中音乐教师也应该从实际情况出发，引入多元化的教学手段、拓展音乐知识的外延、开展丰富多彩的教学实践活动，确保学生对音乐的心理认知得到转变，激发学生音乐学习的积极性和主动性，为高中音乐教学有效性的不断提升起到更加积极的作用。

参考文献

[1]毛康，林勇. 浅谈高中生学习音乐的心理状态[J]. 文学界（理论版），2012（7）：346-347.

[2]马美含，罗楚仪，侯明慧. 音乐对于高中生的影响[J]. 黄河之声，2018（2）：118-119.