浅谈初中数学学生自主创新能力的培养

张瑜

摘要：数学教学其实不是让学生们了解知识本身，而是通过学习知识来获得一定的生活能力。在学习数学中，学习是基础，创新是目的，要转变过去学生被动型的学习方式，逐步养成自主学习的习惯。培养同学们自主创新力是当前新课改要求的新目标，能够显著提高数学课堂的教学质量，还能够有助于培养学生的创新力，创新思维。

关键词：数学教学;创新意识;能力培养

引言：

国家发布了新课标开始了新一轮新课改，而且以更大力度、速度向前推进。如发布数学新课标，树立起了新型数学教学思想理念，转变过去传统教学方式，创新教学模式，对数学教师提出了更高的教学要求。

一、立足新课标

以新课标作为实际指导，构建创新教学体系，教师能够自觉遵循教学新课标，以学生为主体的教学目的，引导同学们将自己的生活实际与课堂数学相联系，利用数学知识解释生活中的一些现象，这样才能够实现学习数学与日常生活相联系，以培养学生的数学创新力。只有教师尽快适应当前新课标，将新课标知识点融入到教学中来，这才可以为学生们学习终身发展而打下坚实的基础。

二、创新课堂的教学情景

良好的教学场景能够激发学生的学习兴趣，因此教师要创建适合学生的教学场景。例如，在学习平面直角坐标系教学中，创设教学场景，教师们问学生们现在的位置是什么？学生会说自己在第1个小组第4排，教师使用小组数方式来确定学生们的位置，让第1组的学生站起来，第4排的学生也站起来。通过这种场景体验的方式，让学生们能够感受到直角坐标系知识在生活中应用。此时，学生们就可以利用坐标轴的方式，来表示为（x，y），其中x表示了组数，y表示排数，使用这种生活教学场景的方式，让同学们巩固课堂上学到坐标知识，能够确定平面上坐标点，然后要求同学们考虑隔壁班同学的位置什么。通过学生们自主交流讨论，就能够得到平面直角坐标系的相关知识。教师创新教学，学生思维也更加活跃开放，积极参与到教学活动中来，不知不觉就增强了对平面直角坐标系知识点的深度理解[1]。

三、培养学生的创新思想意识

培养初中生數学学习的思想意识，在课堂上，要给学生提供直接性教学活动，让他能够动手操作，这是培养学生的创新思维意识的一个高效方法，最好就是培养初中生的思维能力和对知识活学活用的创新思维。也让学生们可以在教学活动中自主思考，拓展知识学习面，让知识能够贴近学生生活，进而对同学们思想创新意识培养，都起到了必要基础作用。学生学习有理数加法时，引导同学们走出教室，参与到教学活动场景中来，在操场画出一条数轴，以南为正方向，让同学从原点开始走起，走上5步为一个单元，再往北走5步为一个单元，这时就可以记录出学生们目前的位置的坐标点。之后，再让学生们不同的调换方向，改变不同的步数，来重新确定坐标位置，让同学们将坐标知识与自己日常生活相联系，增加了对学生加减法坐标，数学知识点的深度理解，也为后期的有理数学习而奠定基础[2]。

四、鼓励学生们勇于质疑，积极创新

当同学们在做完习题之后，总想问老师或者看答，案来验证做的是否正确，这是一种不自信的表现。然而他们对于答案却没有质疑，那很难创新自己思维。在初中数学学习阶段，教师要培养学生们自我创新能力，应该培养向权威挑战的思维习惯，这对同学们现有数学学习有更大帮助作用。特别是对日后探索和研究也有更为关键的影响。如果找出了答案错误之处，那么对学生来讲，也是更大的鼓舞。因而，教师在小学期间，就要着重培养学生们发现问题、思考问题的能力不按常规来解题，而且对教学中有一定教学质疑，这对学生们今后创造力培养都有很强的促进作用，这也是学生们创新力表现的一种突出方式[3]。

五、举一反三，触类旁通

在初中教学阶段，深度挖掘初中生创新潜能，培养的自主创造力，作为初中教师来讲，要清楚目前学生创造潜能挖掘。在实践教学期间，教师积极转变过去传统知识灌输方式，学生们能够突破思维限制，学生是数学课堂的主体，学生们积极参与创新教学才是根本保障，因此学生们要参与到各类型的教学活动中，主动探索知识点，寻求论问题解决路径。在学习方面，学生们有自己的个性，同时也能够突出解题路径的创新。教师在校期间，不能够依照自己传统思维来设计教学方案，应当允许同们创新，对于同学们自主创新力的培养，教师还需要给予更多鼓励支持，应该为学生的思维创新带来创新学习气氛。如果同学们在学习中比较紧张，教师就要创造愉快轻松氛围，进而释放出学生们学习潜能，有助于发扬创造性，独立自主性。要求教师在数学学习时，能够采取恰当的方式，消除同学们紧张感，以一种委婉方式让学生在课堂习中能够受到宽松学氛，积极投入到目前的教学环境中，来进行主动思考。

六、结束语

课堂教学是学生与教师之间的互动活动，教学与学习是相辅相成的，现行的教学新课改要求在数学教学中要突出学生们的创新力。在初中教学环节上，创新并非是智力活动，还需要学生们有认真创新态度，有创新的目标，有更强创新思想意识，创新精神的发展，有主观性要素。同时也与学生们内心状态有着密切的关联，在教学期间，需要由教师们带领学生主动寻求新教学方法，给予学生们更多的创新空间，去发现学生们的个性以及拓展学生们的创新力。

参考文献：

[1]陈建文.高中数学教学中学生自主创新能力培养方法探究[J].考试周刊，2019，000（030）：82.

[2]陈淑华.中职数学教学中学生自主创新能力培养方法探究[J].商情，2020，000（011）：243.

[3]吕得林.初中数学教学中如何培养学生的自主学习与创新能力[J].文理导航（中旬），2019（6）.