中小学美育课程评价价值及路径分析

卢珩

摘要：在国家教育部关于推进美育工作及美育评价改革的政策背景下，中小学阶段的美育工作中，建立科学、系统的评价机制是中小学校美育推进和落实中的一个重要环节。文中综述了中小学美育课程评价的含义及价值，并从评价主体、内容、标准、方法以及体系等方面就具体评价工作实践举措加以分析。

关键词：中小学;美育课程评价;价值;路径

前言：重视美育特别是重视中小学美育的呼声由来已久。在中小学阶段，美育是重要的课程内容，所承载的素质育人功能和地位十分突出[1]。

当前教育事业逐渐向着素质课改的方向发展，并提出了全新的发展要求，教师要重点关注美育工作，以美育陶冶中小学生的审美情操，培养良好的艺术素养。而在全面落实中小学校美育的过程中，教师需要形成端正的评价观，正确看待当前课程评价所具有的功能价值，然后探索有效的评价路径，只有这样才能够显著提高评价工作的合理性，从而促进美育工作的落实及深化改革。

一、中小学美育课程评价的价值分析

重视美育特别是重视中小学美育的呼声由来已久。在中小学阶段，美育是重要的课程内容，所承载的素质育人功能和地位十分突出[1]。

随着时代发展和素质教育改革进一步深入，课程评价也已经被视为整个艺术教学的重要环节和新一轮基础教育课程改革的重要枢纽。2020年10月13日，印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中第17点中提出了美育教育教学领域中极需解决的问题：改进美育评价。

从理论层面来讲，当今世界教育科学研究分为教育基本理论研究、教育发展研究和教育评价研究三大领域;从实践层面来讲，一个完整的教育过程是由教育目标、教育实践和教育评价构成的。因此，课程评价在中小学美育工作推进和落实的过程当中占有十分重要的地位：一方面是美育教学设计与实施的终点，另一方面是美育教学设计与实施向前发展的起点。课程评价能够确定具体的授课目标，从而有效地指明中小学美育工作接下来的发展方向。学校和社会可以验证美育教学实施的可行性、有效性及其教育教学价值;教师可以掌握美育教学实施进度的真实情况及反馈，作为改进提升美育教学质量的依据;学生可以及时了解自己所达到的阶段性能力及水平，以促进学习;家长可了解学生的美育发展标准与程度，从而更有效地鼓励支持学生的学习;地方教育行政部门可以通过课程评价的反馈，及时调整和完善中小学美育工作的有效落实。

二、中小学美育课程评价的路径分析

（一）协同多方评价主体

在美育课程综合评价的过程中，学校需要重点关注中小学生的实际成长需求，以及审美素养全面建设所提出的具体要求，在评价的主体上进行多元化设置，重视同级评价、自下而上以及多源评价，保证参与评价的人员队伍更加丰富。多元化的评价主体能从多角度对课程评价提出要求，进而有利于资源整合，从而提高整体的评价水平。

首先，教师要积极地参与到评价当中，充分发挥自身所具有的评价与指导地位，针对学生在美育活动中的综合表现进行有效的评估，全面分析学生的问题，然后有效地提供指导和帮助。其次，学生也应该成为课程评价的主体。要鼓励学生积极的参与到美育课程的综合评价活动当中，引导学生回顾自身在活动中的实际表现进行自主反思，之后，通过互动交流的方式有效地交流学习经验，共同提高学生在美育领域的综合素养。此外，还需倡导课程专家、社会、家庭等不同主体的参与。可将教学创新成果进行展呈，开展公开透明的社会评价渠道，也应该鼓励家长积极地参与到评价当中，对学生的综合表现进行有效反馈。

（二）整合多元评价内容

在学校美育教学活动当中，学业成绩应该是课程评价的重要内容，但不应该是唯一内容。教师在具体实施评价活动的过程中需要从内容出发进行全面革新[2]，遵循全方位、多元化评价的原则，就学生的思想认知、理论基础、实践技能、情感态度价值观以及审美素養等多个方面进行有效评价。旨在保证所构建的评价体系具有一定的系统性，同时也能够有效拓展评价活动的覆盖面，真正反映学生在美育活动中的真实表现，然后以此为依据对学生的学习等级以及所具有的学习潜能进行合理评估，在获得全面性评价内容的基础上对今后的教学活动方案进行优化。

（三）制定多维评价标准

教师需正确看待素质课改所提出的全新要求，并在针对美育课程落实评价工作期间，就具体的评价标准进行多维设置。这样能够全面提高评价工作的适应性，切实反映不同学生个体在美育活动中的具体表现，设置分层、分类评价机制，从而全面提高评价工作整体的针对性，缺失提高评价的综合反馈效果。在评价的过程中，需要全面关注新时期素质育人思想导向下针对美育课程所提出的规划要求，并遵循因材施教的战略准则全面了解具体的学情信息，设置分层次性的评价标准，这样能够保证所开展的评价工作更合理，也能够让不同基础的学生都能够对课程内容产生较强的探索欲望。

（四）优化多种评价方法

美育课程具有一定的综合性，同时在锻炼学生素质品格方面所具有的功能比较突出[3]。在新时期的背景下，针对教学评价提出了全新的战略方针，并主张要积极创新评价的方法和载体。对此，教师需要形成正确的思想认知，通过多种举措有效创新评价的组织形式。例如通过问卷调查、笔试、访谈等多种方式搜集丰富的评价材料， 了解学生的真实情况，然后规范地进行评价。同时，也可以布置考核主题项目，引导学生在任务驱动的前提下完成实践探索，从而为评价工作的有序开展提供支撑。

（五）创新现代评价体系

教师需关注新时期的美育课程发展要求，顺应现代化的育人思想，加强评价工作体系的全面创新。在计算机以及互联网等智能载体的支撑下，构建现代平价体系。针对学生不同时期的美育活动表现进行记录，做好统计分析，科学建档，从而为美育课程深化改革而提供重要参考。

结论：综上所述，美育是中小学校教育中重要的课程内容，是决定学生审美思维和艺术素养建设的重要载体。为促进中小学校美育改革的贯彻实施，需要就具体的评价工作进行全面创新。课程评价是课程改革的窗口，是加强美育改革的推动器，是反映美育课程改革的晴雨表。美育课程评价及改革是一个复杂并且持久的课题，要从评价的主体、内容、标准、方法以及具体的评价体系等方面进行全面优化，从而全面提高美育课程评价的时效性，需要广大美育教育工作者的共同努力。

参考文献：

[1]郑冠群.基于档案袋评价的中小学美育评价体系建构[J].基础教育课程，2021（13）：66-72.

[2]管星星，张永芳.中小学美育信息化之教研路径研究[J].教育观察，2021，10（23）：79-81.

[3]殷世东，余萍.中小学美育课程评价的价值、逻辑及路径[J].课程.教材.教法，2021，41（04）：12-18.