线上线下混合式教学的探索与实践-以《PHP程序设计》为例

曲伟峰

摘要：以“PHP程序设计”课程为例，探讨了线上直播教学与传统的面授课堂教学相结合的线上线下混合式教学模式。以线上教学平台的构建为基础，对教学模式和教学策略进行了再设计，提出了混合式教学设计框架，并将其付诸于课程的教学实践中。实践和研究结果表明，线上线下混合式教学，确实能够达到比纯课堂面授更佳的教学效果。将传统的面授课堂教学延伸到线上线下相结合的教学模式，采用线上线下混合式教学模式，将成为教学的重要模式。

一、教学理念的定位

“直播+线上线下”混合式教学模式的教学理念是“以学为中心”，引导、督促学生自主学习。培养学生自主学习的习惯和能力，主战场在课外。教师的着力点应在于提供高质量的学习资源，容易上手的实践案例，营造良好的学习氛围，以及给予一定量的正反馈。通过一系列由浅入深的引导性任务，督促和鼓励学生不断前进。

如果直播课堂只有知识的讲解，逻辑的推理，案例的演示，而缺少了学生们的互动交流，这样的课堂是合格的，但必然是平淡的。理想中的直播课堂应该是学生课前有一定量预习准备，教师设计包含教学内容的场景、案例、话题、应用等，让学生能够参与进来，共同讨论、分析、交流，最后留一些问题供学生思考、解决。目前本课程的直播课堂还处于合格阶段，但是一直努力地向着理想前进。

二、教学设计的具体实施

1.教学平台建设

教师使用网络教学平台，开课前初步完成教学资源的建设，后期继续更新教学资源。

2.课前教学环节

上课前三天，在教学平台上布置作业任务，同时在课程QQ教学群里发布信息。预习作业规定了具体的阅读和练习要求。阅读包括教材电子版相应章节内容，练习包括教材案例练习、基础案例练习和拓展案例练习。所有学生都可以顺利完成阅读和教材案例练习;基础案例练习是在教材案例的基础上做适当的变形和综合，大部分学生可以完成;拓展案例练习有一定难度，小部分学生可以完成。通过课前的预习作业，引导和督促学生对教学基础知识进行自主学习，为课堂直播教学做好准备。

学生完成了预习作业，老师也应该相应完成一份直播备课单的任务。课程直播，对所有教师来说都是一次挑战，再充分的准备也不为过。因为对课程内容是熟悉的，那么准备工作就集中于直播课堂的过程设计以及时长的控制上面。直播过程中不可控因素较多，所以设计上需要多准备一些教学内容，在直播过程中做减法比较容易。另外，最好把直播中需要使用的课件、图片、网址等素材单独放在电脑桌面的文件夹里，确保直播过程的操作流畅。

3.课堂教学环节

课前10分钟，开始钉钉直播，播放音乐，开启课前签到。上课时间到，先试音，确保学生听清楚后再按照预先打印好的直播备课单开始直播。本课程主要在Web开发工具中进行操作演示和代码分析。直播过程中的提问和讨论采用钉钉直播群里文字形式，一般简单问题用选择题，让学生发1，2，3，4形式的答案选项，这种形式参与度高，效率高。直播结束，导出学生签到表和直播听课时长表。

4.课后教学环节

做好学生课后学习的引导与督促，也是十分重要的教学环节。本课程对班级学生进行了分组，每组4位学生，由一名学习能力和态度较好的学生担任组长，小组长统计作业任务的完成情况，本组全部完成后在QQ群发信息。通过这种QQ群消息的模式，侧面督促学生作业进度。教师在省教学平台查看作业上交情况，一般在作业截止前一天，在QQ群发消息，点名表扬这些学习积极的学生，从而激励学生们的学习热情。   本课程的作业成果可以通过网络展示，每周在QQ群里教师选择几份代码和效果俱佳的作业，在QQ群向学生们展示。通过课程QQ群，学生课外有问题可以方便与教师交流，一些共性的问题，教师也可以在群里直接向大家群发。

三、教学反思

通过几次在直播课堂中与学生交流讨论，发现了一些问题。问题1：积极发言的总是那小部分学生，大部分学生发言很少，小部分学生不发言。不发言情况有多种，有些学生是注意力不集中，根本没有听清正在讨论的问题;有些学生是课前准备不足，无能力发言;有些学生是打字慢，看到其他学生已经发了相同观点就不发了;有些学生是能理解讨论的问题，主观不愿意发言。问题2：直播课堂中的问题讨论，由于是文字交流，在学生人数较多的情况下，受益面低。个别活跃学生，经常第一时间发表观点，其他学生可能就成了“观众”，时间长了，直播讨论就成了老师和小部分学生的讨论，不利于整体教学。问题3：发现个别自主学习能力弱的学生，已经无法理解课堂中在讨论的问题了。最极端的情况是：学生如果课前预习作业不投入，课中不参与讨论，课后不自主学习，不出三周就可能和整体教学进度脱节。

针对上述问题，计划采取以下措施来改进。措施1：控制讨论发言的节奏，教师提出讨论问题后，规定学生留言的时间点，一般在问题提出2分钟后，允许学生留言讨论。措施2：平时成绩考核中，调整课堂讨论分值，促进有能力参与讨论但不太愿意发言的学生在课堂中活跃度。措施3：对自主学习能力弱的学生，课外通过QQ聊天的方式直接督促作業和自主学习情况。

通过教学实践，总的体会是在直播课堂中增加讨论、交流环节对提高课堂质量是大有益处，但是实施过程较为困难。对教师和学生都提出较高的要求，对提高教师教学水平和学生综合素质是有利的。借助开展直播教学的机会，逐步转变课堂教学模式，做到由知识的传授者转变为学生学习的引导者、督促者。路还长，坚定前行。