对农村初中班级管理制度问题的研究

陈志发 邓田 郑耀辉

农村初中班级管理制度存在不少问题，特别是管理制度不科学、不规范的问题在农村初中长期存在，而且农村初中班主任教育理念相对落后，管理方法陈旧、单一，班级管理落后于时代的步伐，不能很好满足学生的发展需要等等。这些问题一直困扰着农村教育工作者，如何运用科学合理的班级管理方法，加强班级管理制度建设，激发学生的学习潜力，最终培养学生全面发展，依旧是农村班主任教师最重要的工作之一。

下面从我校现实班级管理制度中存在的问题出发，和大家一起探讨可行的改进方法。我们主要从以下三个方面进行进行：

一.班主任缺乏必要的制度约束

以我校为例，学校对于班主任管理工作的考核，主要从以下三方面进行：一是每天由学生会对晨读及两操情况进行考评，学生会根据实到人数及相关条例进行量化加分扣分;二是班级获得的荣誉及学校批评进行相应的加分或扣分;三是根据每个班级月考、期中期末等考试的成绩提出表扬或批评，在进行相应的加分或扣分。

根据以上学校的考核标准，我们可以发现对班主任的制度约束和考核方面存在较大的问题：

（1）评价内容比较单薄。一直以来，我们实行的是应试教育，这就导致很多学校特别是农村学校把考试成绩放在首要的位置，这个现象加剧了只看成绩不看学生全面发展的错误现象。学生的好坏用成绩来衡量，对于班主任的考核也是拿成绩说事。

（2）注重量化标准。为了操作起来更便捷，很多农村初中对于班主任的考核都是用分数来衡量的。但是这也导致了班主任在平常的管理中只依据考核的标准来管理班级。没有考虑到每个班级和每个学生的个体差异，这样量化的标准对于学生的全面发展是不利的。

（3）缺乏对班主任自身的评价。目前在农村初中管理中，更多的是通过对学生和班级的量化评分来考察班主任，缺少直接对班主任自身素质和道德政治思想等方面的考察，如果班主任自身素质尚不达标，何谈对班级和学生的管理。

针对以上问题，提出了以下对策：

（1）学校应建立更多样化和更贴近于农村初中现状的班主任评价体系。成绩和分数细则量化是其中一方面，要用发展的眼光对班级工作进行全面和长期的监督。学生、家长、领导、科任老师、班主任进行双向评价，积极引入多方参与班级评价。在评价过程中也要考虑实际情况，农村教师工资偏低，不能一昧通过扣工资绩效等方式打击老师积极性，对班主任工作给予充分理解与帮助，建立明确的惩罚制度才是可持续的。

（2）加大班主任培训力度，提升班主任综合能力。时代飞速发展，许多老师的教育理念也急需更新。很多农村教师班级管理知识不够，学校也缺乏对教师班级管理这方面的培训，组织教师参加相关讲座，提高外出培训机会，增加参观考察的力度，吸收好的经验提升班主任的综合管理能力。

二.学生缺少约束的规章

以我校为例，在大多数班级中没有自行制订具有班级特色的班级规章条例。班主任对于班级的管理，都是依据学校的各项规定，重视的是自己的班级在每天的检查中有没有被扣分，比如有没有迟到早退的现象，班级卫生是否达标，两操人数是否到齐等。在这种情况下，学生缺少具体的规章约束，只能做到应付各种流于形式的检查。

（1）过分强调学校规范，不注重学生个体习惯的培养。很多农村中学基本都是只要求遵守学校制定的规范，而没有班级公约或者自身的要求规范。学校的规章制度没有专门培养学生的思想和道德素质，学生表面上遵守着学校规定，但却忽视了如何让学生自己培养出这些习惯，将被动遵守变为主动遵守，内化为自己的品格。

（2）班级班规只注重常规管理，忽视了对学生能力的培养。在拥有班规的班级中，大部分的规定也只是和纪律、讲卫生等联系在一起。守纪律，遵守规定就是老师眼中的“听话的孩子”，而淘气、爱惹麻烦就是“问题学生”。这是不符合个体评价标准的，在这种死板的制度下，学生很难有创新能力、良好的心理承受能力，学生的能力得不到全面的培养。

针对以上问题，提出以下对策：

（1）联合学生一起制定班级班规。学生和老师一起建立班级管理的规则，每个人都是班级的管理者，都可以为班级的进步建言献策，添砖加瓦。在这种规则下，学生不是死板的遵守规则制度，而是自发遵守自己建立起来的规则，增强学生的主人翁意识。“民主和科学是班级管理的法宝”，积极采纳建议，让学生参与班规的制定，这些班规需要符合班级学生自身的特点，具有现实的可行性。

（2）积极开展班级自治会。对于班级里出现的问题，无论是班主任、科任老师还是同学们自己发现的班级中的问题，应及时解决。和同学们一起发现问题，分析问题，解决问题。让学生自己拥有明辨是非的能力，明白什么事情该做，什么事情不该做，什么事情做了会受到惩罚。班主任在这个过程中要做好思想引领的工作，引领学生正确的是非观。

三.班级缺少评比和检查制度

除了相关制度的约束，在学生中间也要树立起共同的榜样，充分发挥学生榜样在学生群体中起到的带头作用。在一些农村班集体中，很多老师认为成绩一般、调皮的“坏学生”会在班级生活中打扰好学生的学习，这种想法不仅给孩子打上了标签，更让学生之间存在着隔阂，对于培养集体意识也有着不小的危害。

（1）不能充分发现每个学生的优秀之处。班级是一个整体，班级中的每一个学生都是这个班级的一部分，都是整个班级不可或缺的一分子。因此，班主任在班级管理工作中，目光不能只聚焦在少数优秀同学的身上或是紧盯着那些平日里行为习惯较差的学生而忽视了中坚力量的存在。作为农村中学，班级中的很多学生在小学时就不被重视，从来没有担任过班干部，自己都觉得自己一无是处，没有自信。但是，只要班主任用心观察班级中的每一个学生，便会发现，每个孩子都有他们自己的长处。有的学生虽然成绩不好，但是勤劳勇敢，擅长体育运动，这样的孩子可以担任劳动委员或者体育委员。班主任应看到每个人的优点，让班级中的大部分人參与到班级的管理活动中来。

（2）没有制定具体的评比制度。班级的管理活动不是一成不变的，班级要建立及时的评比活动以及科学的评比制度。有些班级的评比制度单纯的以成绩作为区分，这就造成了部分学生在班级管理中不能很好的发挥自己的优点，也无法起到带头作用。

针对以上问题，提出以下对策：

（1）建立多方面、细化的评比制度。如在期中、期末评比中可选出劳动之星、学习之星、进步之星等等能够体现学生优点的细化评比。在选出了各方面的典型和榜样后，学生就有了参照的对象，也有了超越的目标。

（2）建立流动、变化的班级管理小组。每个学生都是动态发展的，比如在评选学习委员时，可以根据本月的成绩、学生本月的表现以及科任老师的评价综合选举，每月轮换。这样既不至于因为某次失误而打击孩子信心，也给了孩子们相互竞争的氛围。

总而言之，农村初中班级管理制度一直存在着一些问题，这些问题需要学校校长、班主任、科任教师不断观察，不断分析研究，针对这些问题提出了一些切实可行的解决方案，为农村教育的发展贡献一份力量。