高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建

肖超分

摘要：读后续写是提高学生综合素质的重要手段，随着新课程改革的不断深化，英语教师应该更多地关注英语阅读和写作。但是，在现实生活中，尽管教师的教学思路在逐步转变，但是仍然坚持着传统的教学方法，这就造成了学生英语写作能力的下降。因此，在改变教学思路的前提下，必须改变写作策略，构筑写作支撑，使学生形成完整的写作系统，从而提高英语阅读和写作能力。因此，文章从高中英语阅读后写教学的意义出发，对高中英语阅读后写教学中存在的问题进行了剖析，并探讨了构建阅读后写的基本原理，并据此提出了构建阅读后写复合支撑的方法和建立英语阅读后写的教学实践方式。

关键词：读后续写;写作支架;有效搭建

引言：

阅读后写题型主要考察学生在文章中提取关键信息、创造性思维和语言运用等方面的能力，而续写则要求学生理解材料的内容，从而使故事和结构更加完整，这是一种全面的英语技能。但是，目前我国高中英语作文教学是单独进行的，而且在阅读和写作之间存在着一定的隔阂，这会影响到学生英语的整体水平。

一、高中英语读后续写教学的重要性

作为英语专业考试中的一种新题型，读后续写法主要是让学生在阅读英语课文的同时，根据课文的内容对其进行补充。本题型对高中生的英语能力有很高的要求，考试的内容比较全面，有利于提高学生的阅读、写作和语言运用能力。英语教学中，阅读和写作是紧密联系在一起的，阅读是让学生在上下文中学会英语，而写作是把英语的知识转化为文字，两者相辅相成。由此可以看出，读完后面的内容要使学生在开始写之前完全了解所读的内容。在此阶段，学生必须不断地阅读课文的内容，使其与原文相结合，从而提高英语水平[1]。

二、高中英语读后续写教学存在问题

1.读后续写教学内容脱节

英语是一种交际语言，在教学中要充分体现这种特征，充分利用它的社会作用，多读多写，从而达到提高写作水平的目的。但是，在实际教学中，教师们忽略了英语的社会作用，传统的教学方法可以让学生掌握英语的词汇，并可以获得一定的口语基础，但这并不代表他们就可以用英语和别人进行交流，也不能把所学的英语词汇用于写作，这就造成了课堂教学和实际教学目的的不同，学生只会重复老师教给他们的知识，从而让他们不能自己用英语表达自己的观点。从这一点可以看出，学生在英语运用上的不足，从而导致了他们在写作方面的不足。

2.学生缺乏写作时间与空间

由于我国现行的教育体制，特别是高考制度，给高中生带来了很大的学习压力，课后经常要做功课，从而极大地压缩了英语的阅读和写作时间，使他们的英语阅读和写作水平一直很低。而英语又不能应用于学生的日常生活，缺少英语教学的氛围。因而，学生英语的学习积极性较低，记住的单词往往课后一会就忘了，导致学生的词汇量不够，难以建立起相应的写作水平。

三、搭建读后续写写作支架教学策略

1.挖掘教材内容，以读带写

高中阶段有英语写作的基本知识，英语写作的思想也有了，鉴于目前的学习任务很多，为避免给学生带来额外的压力，老师可以从课本中的读物中挖掘出更多的内容，利用课本上的阅读资料，将其复印、改写、续写，首先让学生用中文来表达，再用英文来说明，使他们认识到写东西并不困难，再逐步转变他们的写作方式，用英文进行口语表达。在此阶段，学生已建立起了基本的写作结构，并已接受了续写，能够提高阅读的自觉和能力。在完成了续篇作业之后，同学们会以小组的形式进行讨论，让同学们在讨论的同时，也会对续篇进行反思，建立连贯的逻辑思维。这种方法既能有效地促进学生的英语阅读和写作能力，又能促进英语口语的学习。

2.借助课外阅读，以读促写

高中生对有趣的、特别是有故事情节的、容易上手的文章很感兴趣，学生能通过这些文章激发想象力，甚至主动写出自己的作品。举例来说，英语必修课一Unit1为例，本单元探讨的是有关校园的，这个主题与学生的生活密切相关，老师可以让学生不用拘泥于课本的内容，而是用团队的方式去探索英语绘本、动画片、英语小说等等，形式上没有限制，可以把收集到的有关外国高中生的校园生活的资料，让他们根据收集到的资料来继续创作，再将自己的作品呈现出来。通过阅读和短剧的形式，使学生能够在此基础上积累单词，并建立起写作框架，从而促进阅读和书写[2]。

3.提炼话题，语言表达清晰

让学生在主题的基础上，结合自己的亲身经历和情绪，来激发他们的继续写作。老师可以从缩短讨论的范围开始，让学生来讨论这个问题。另外，也可以让学生自己去提炼自己的文章主题，找到相关的重要资讯，为后续的写作打下坚实的基础。通过不断的练习，提高学生的英语使用准确度、多样性等。

四、结束语

因此，在高中英语教学中，要充分认识到閱读和书写是提高英语技能的关键。通过对课本的阅读文本进行深度挖掘，利用课外的阅读内容，坚持读写互动，培养英语的表达能力，为以后的读写打下坚实的基础，从而提高英语读写的质量和效果。

参考文献：

[1]郑士强.支架理论在英语读后续写教学中的运用[J].基础教育外语教学研究，2018（11）：25-31.

[2]杨洪健.整合教材读后续写——高中英语写作教学新探[J].校园英语，2019（16）：91-92.