高中数学单元教学设计对增强学生核心素养的探究

刘启厚

摘要：最近几年，随着高中新课程改革工作的进行，数学教育理念发生了一定变化，要求数学教师教学时创新教学手段，以培养学生核心素养为主，展开单元教学设计，注重培养学生数学学习思维及能力。本文就结合高中数学教学经验，以单元教学设计为切入点，探讨在单元教学培养学生核心素养的有关策略，仅供参考。

关键词：高中数学;单元教学;核心素养;策略;方法

引言：在高中数学教学工作进行时，培养学生核心素养非常关键。学生核心素养由思维能力和应用能力构成，做好数学教学工作，强化学生核心素养，极有利于促进学生日后学习及成长，使其将所学数学知识灵活运用在解题过程中，练就逻辑推理能力、数据分析能力以及数学建模能力。

一、高中数学单元教学设计概述

高中数学单元教学设计主要是指教师结合教材中的一个章节或者一个单元，以这一角度为出发点，将单元及章节中的内容通过有效教学方法加以串联，令学生在同一阶段内能学习本章节以及本单元内的众多内容，进而使得学生在短暂时间内接受更多数学知识，提高数学知识学习效率，达到理想的数学教学目标。高中数学单元教学时，展开教学设计，要求学生能够将数学教学和教材进行连接，优化教学过程，减少教学时间，保障教学效率最大化，使得学生主体性得以展现，在学习过程中高效消化数学知识。

二、高中数学单元教学设计增强学生核心素养的策略

（一）确定教学目标，加强素养教育

在展开单元教学工作前期，教师需要明确学生在这一单元中的具体学习内容以及学生在学习单元知识时的任务，学习后要达到哪一种程度等。为此，就需要教师结合学生学习需求，明确单元教学目标，按照目标建构一系列单元教学活动。确定教学目标的目的，是能使得学生意识到学习本单元知识的重要性，了解学生在单元学习时发生的各种变化，对照目标推进教学工作。单元教学目标属于高中数学单元教学设计的核心内容，这就需要教师立足培养学生核心素养这一角度，增强单元教学目标统领性和整体性，考虑学生最近发展区，设计适合学生学习以及易于被学生接受的教学目标。结合单元教学目标，吸引学生学习，培养学生主动探究以及质疑能力，令学生数学学习核心素养得以增强。

（二）结合学情特点，衔接数学问题

教师在单元教学时，关于学情的掌握和理解，是其设计单元教学活动的重中之重。所以，在教师进行单元教学设计时，要关注学情，这就要求教师能够针对学生思维水平、情感基础、认知特点和学习能力加以考虑，了解学生在不同数学学习活动中的个体差异情况，在全面了解学情基础上，教师梳理和单元教学知识有关的内容，科学设计数学问题[1]。结合单元教学大概念，针对核心素养培养要点加以优化。比如，在讲解“集合”这一单元时，教师即可设置“当听到集合这一词汇，你会联想到什么？你觉得数学中的集合和生活中的集合是一样的吗？”“结合集合定义，是否能说出常见的集合？”“列出集合后，能否应用有效的方法巧妙表示集合？”“在集合论中，要采用哪一种方法刻画两个集合之间的减法？可以用数学符号以及图像进行表示吗？需要怎样表示？”等问题。通过问题串来吸引学生探究，以保证学生跟随教师思路，针对本单元知识进行细致研究。在学生理性思考和深入探究后，即可加深其对本单元数学知识的记忆印象，提高数学知识应用能力。

（三）优选典型例题，落实单元任务

在高中数学单元教学设计时，挑选典型例题这一环节非常关键，这就需要教师结合教材知识结构以及教学内容要达成的目标，善于罗列重难点内容，总结以及巩固有关知识，提高学生学习能力。教师在挑选例题时，应选择带有梯度的例题，而且要保证所挑选的例题难易程度符合学生认知水平，鼓励学生针对例题进行深入思考。在合作探究过程中，针对例题中的内容进行大胆质疑。由教师针对学生的学习情况加以点评，如果学生在学习探究时，存在疑虑，教师则应立即帮助学生纠正思维偏差，并且为其提供合理的指导建议，进而提高学生思维品质，实现理想化單元教学效果[2]。

（四）注重教学反思，优化教学设计

高中数学单元教学设计时，反思教育这一环节很重要，教师在教学设计时，要考虑到培养学生核心素养这一问题，结合整体角度，以单元为核心单位，有效整合以及加工知识，以便能保障单元教学时实现三维教学目标。通过高效的问题以及有效的教学方法，层层设疑，凸显学生在数学学习时的主体地位，使得学生通过训练数学问题形成优良数学品质以及思维能力。比如，在讲解集合的应用内容时，教师就可促进学生反思相关数学方法以及数学思想，考虑分类讨论以及数形结合思想，掌握元素分析法，学会应用图形语言、符号语言、自然语言表示数学知识，使得学生在这些方面进行课后反思，并且尝试与实数进行对比，结合实数展开运算类比，帮助学生形成完整的知识脉络，有效贯彻单元教学设计培养学生核心素养的理念[3]。

结束语：综上所述，高中数学教学工作进行时，单元教学设计这一模式很受用。结合学生学习情况，联系单元知识，为学生创设合适的学习任务，展开高效学习活动，则可将数学学科核心素养的教育工作渗透在数学课堂上，在令学生掌握数学知识的基础上，实现立德树人目标。

参考文献：

[1]郝丽丽.高中数学单元教学设计对增强学生核心素养的路径探究[J].考试周刊，2021（72）：79-81.

[2]林遵涛.高中数学单元教学设计对增强学生核心素养的探究[J].学苑教育，2020（08）：62-63.

[3]李梅，张博.高中数学单元教学设计对提高学生核心素养的研究[J].学周刊，2019（23）：50.