“双减”政策下小学数学提质增效的小组合作学习策略

肖莉

【摘要】：为实现“双减”政策下的小学数学提质增效，教师可利用小组合作学习的方式来打造“融·乐”的小学数学课堂，让每个班级的学生都有机会动手操作和发表自己的见解，并学会乐于倾听老师、组内和其他同学的意见，让学生的情商和智商和谐发展，最终达到乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创的目标。

【关键词】：双减;研学后教;小学数学课堂;小组合作

“双减”政策规定：要减轻义务教育阶段学生作业负担和减轻家长们的校外培训负担。所以，义务教育阶段的小学数学老师们应该想尽办法，科学地提质增效。利用小组合作学习的方式来打造“融·乐”的数学课堂，让每个班级的学生都有机会动手操作和发表自己的见解，并学会乐于倾听老师、组内和其他同学的意见，让学生的情商和智商和谐发展，最终达到乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创的目标。

如何培养学生进行有效的小组合作学习，真正地让小学数学课堂教学实现高效，打造“六乐”教学课堂新样态？下面浅谈几点策略：

一、进行科学、合理的分组

小学数学教师在成立合作学习小组时，应注意同其他科任教师特别是班主任协作，争取让每个小组的结构都合理。分组时要注意：1、先确定小组长，也就是小组的领导者。其应该在德智体美劳五方面都能做好小组的榜样，小组长的确定可以参考学生的学习成绩，各方面的能力，性格特点，甚至社会家庭背景，将他们定为一号。2、应该遵循“小组内异质，小组间同质，并且优势互补”的原则确定组员。剩下的学生按照他们的学习能力（有语数英成绩特别好的，又有音体美艺术特长的，更有热爱劳动的）的差异分层编号，由高到低再分出三个不同的层次：二号，三号，四号。3、每个小组人数要合理。人数以四个人为一组最合适，便于进行一对一的帮助。4、每个小组的座位编排也要合理。可以将同一小组的四位同学安排在前后座的四个座位，这样当小组需要合作学习时前面的两个同学向后面一转身就可以合作，既节约了时间也节约了空间;当然，如果遇到需要多人的合作学习，也可以前后两个小组或者左右两个小组合并成一个大组。

二、培养学生的小组合作意识

努力培养学生的合作意识能凝聚小组的团结能力，增强学习动力。如：（一）给小组取一个充满正能量或者特别的名字并做一个漂亮的组牌。像：特别励志的“稳中求胜”“勇往直前”……非常寓意美好的“北葵向阳”“如鱼得水”……也有很接地气的“好好学习”“天天向上”……让小组成员产生强烈的归属感。（二）可以开展各种小组合作的竞赛活动。如：“口算能力竞赛”“快速拼七巧板竞赛”“快速拼魔方竞赛”“24点游戏竞赛”……激发学生小组合作的兴趣，为小组荣誉而积极进取。（三）小组成员应该是长期固定的，只有经过一个学期，一个学年，甚至整个中年段或高年段的合作学习之后，才能使小组成员之间变成一个整体，不论是课堂上的学习，还是课后的生活，他们都息息相关，潜移默化的培养每个小组成员之间的合作意识。

三、教给学生小组合作学习的技能

小组合作学习是一种新的学习方式，刚开始时，老师和学生都难免有点不适应。为了有效地开展小组合作学习，教師们应该教给学生一些基本的合作技能。（一）让每个小组成员都要明确小组合作学习任务的具体要求。老师是学生学习的促进者和引导者，所以，老师在布置一个小组合作任务时，对学生要获得的问题结论表述要清晰具体，并且需要学生大声地读出小组合作学习任务的具体要求，从而提高小组合作学习的效率。（二）完成小组学习任务和汇报时，小组成员一定要分工合作。争取人人都参与其中。（三）教师一定要教导学生善于倾听。要教导学生尊重理解其他同学，哪怕对方是错误的，也要等对方说完之后再举手提出不同的意见。还要教导学生努力找出别人说得好或者做得好的地方，及时给予鼓励。（四）要教学生发表意见和汇报前说特定语言。如：“ 我们汇报”“我们倾听”“我们小组认为”“ 我来补充”“我来总结”……这需要老师长期有意识地培训与潜移默化。

四、对小组合作学习进行有效评价

小组合作学习的评价一定要量化，可以制作一张小组合作学习的评价表，分为小组的和班级的，根据学生回家完成家庭作业情况，上课举手发言情况，积极参加竞赛活动和课外活动的情况，每一节课，每一天，每一周都实行量化积分，然后每月进行评比，并对表现好的小组进行表扬和奖励，尊重和保护学生小组合作学习的积极性。另外，每个学期也可以建议学校对比较优秀的合作学习小组进行表扬和奖励，尽可能让学生感受成功的喜悦和收获的乐趣。

总之，“双减”政策下，小学数学小组合作的学习模式势在必行。小学数学教师应科学地合作学习小组，让学生的情商和智商和谐发展，最终达到乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创的目标。从而达到国家“双减”政策下，小学数学提质增效的要求。

参考文献：

[1]胡庆芳等.有效小组合作的22个案例[M].华东师范大学出版社，2015.