小学音乐歌唱教学效果的提升之道

王琪

摘要：小学阶段的学生处于思维、审美、思想、价值观等的形成与塑造阶段，小学音乐教学作为培养学生音乐思维、音乐能力、审美能力、艺术气质的艺术性学科，在众多学科教学中占据十分重要的地位。随着教育的不断改革，音乐教学不断被重视的同时也迎来带来新时期的新挑战，传统的教学方法与教学目标已经无法满足当前的教学需要。歌唱教学作为音乐教学中的重要一环，对于培养学生掌握正确的发声方法等具有重要意义。基于此，本文将主要针对小学音乐教学中，能够有效提高歌唱教学效果的方法进行详细阐述。

关键词：小学音乐;歌唱教学;教学效果提升

歌唱教学是小学音乐教学中的重要组成部分，对于提高学生的唱歌水平、审美能力具有积极作用。歌唱是人的另一种表达方式与情感寄托，通过歌唱教学为学生提供一个抒发自己情绪与心情的途径，将学生从日常的学习压力中解放出来，让学生在音乐课堂中放松心情、抒发情绪、陶冶情操，不断找到自己的闪光点、建立自信、大胆展现自己。

一、当前小学音乐教学的现状

（一）教学计划不具有多样性

很多教师受到传统教育观念的束缚，在实际的教学过程中忽视学生的角色，将课堂作为自己的主场，在授课过程中一味地对课程重点进行讲授，不注重学生的反馈情况以及上课状态[1]。学生在上课过程中没有自发的思考过程，只是教师让做什么自己就做什么，完全不具备自己的自主性。还有的音乐教师在上课过程中会组织一些音乐游戏，例如击鼓传花，但是这样的游戏环节对于大部分音乐素养较低、歌唱水平一般的学生来说就是一种可怕的试炼，导致学生害怕参与、刻意回避，久而久之会大大降低学生对于音乐的热爱程度。

（二）歌唱过于注重技巧

要想具備较高的歌唱水平，掌握一定的歌唱技巧是必不可少的条件，但是比技巧更重要的是歌唱者在歌唱过程中表现出的情感，这才是能够触动人心的最直接、最有效的武器[2]。小学生思想简单，在情感流露方面更为直接，作为音乐教师应该在教学过程中抓住学生的特性，让学生学会在歌唱过程中表露自己的情感。但是实际上很多教师在教学过程中往往忽略了这一点，只是重点教授学生于歌唱技巧以及技巧运用相关的知识，不仅忽视了学生在课堂上的作用，还使课堂氛围变得生硬枯燥，弱化学生的学习效果。

二、小学音乐教学中有效提高歌唱教学效果的方法

（一）拟定丰富的、可行的教学计划

小学音乐教学中歌唱教学的关键就在于所有的教学活动都应该围绕着音乐来进行[3]。在实际授课过程中教师应该减少对理论知识的讲述，也要减少为了活跃课堂气氛而可以进行的课堂游戏。要将音乐作为课堂教学的中心，通过歌曲的风格、曲调、歌词等将学生带入到音乐的世界当中，使学生通过对歌曲的聆听和把握流露出自己的真实情感。例如在学习歌曲《采山》的过程当中，为了让学生充分感受到歌曲传达出的活泼、欢快的情绪，教师可以利用电子琴、卡片、课件等教学工具，从视觉和听觉两方面带动学生尽快进入到歌曲传达的情绪中，教师可以调动起自己欢快活泼的情绪，利用自己朝气而又弹性的声音，配合适当的身体摆动将学生带动起来，感受歌曲中快乐的情绪。通过拟定内容丰富的教学计划，在充实教学内容的同时，提高学生的音乐素养以及对歌唱的兴趣。

（二）注重对学生情感的体现

歌唱最重要的一点就是歌唱者的情感，如果没有情感，那么即使使用再多的歌唱技巧，所呈现出来的作品也是没有生命、没有灵魂的。因此，在实际的教学过程中，音乐教师处理要对歌唱技巧有所讲授以外，还要注重引导学生释放自己的真实情感。最直接的方式就是让学生实际参与到歌唱当中，通过亲身的演唱理解歌词的含义与作者表达的思想感情。

例如在学习《采蘑菇的小姑娘》时，在导入环节教师可以通过话语对学生进行引导：一群活泼可爱的小姑娘把我们带到了野外，山坡上长满了大大的蘑菇，大家想不想采蘑菇？然后为学生展示歌曲范唱：听了这首歌大家觉得情绪怎么样？是开心还是忧郁？通过这样的设问引导学生对歌曲的节奏风格进行准确的定义。那么先和老师一起上山坡吧！（引导学生开始对四分节奏进行演唱）;来到草地上，同学们高兴得又蹦又跳（引导学生对八分节奏进行演唱）;发现蘑菇了，快跑去采吧！（引导学生对八分节奏进行演唱）。与此同时，教师还可以将学生分为歌唱小组和角色小组，在歌唱小组进行歌唱时，角色小组扮演蘑菇以及采蘑菇的小姑娘，将歌曲画面重现的同时，培养学生的创造力。

结束语：

综上所述，新时期音乐教师要想提高歌唱教学的教学效果，就要时刻保持学习的心态，不断提高自己的专业能力以及教学水平，同时要不断创新、优化教学方法，结合学生的喜好和实际情况制定合理的、可行的教学计划，使每一个学生都能在课堂上找到自己的音乐天赋，树立歌唱自信心。

参考文献：

[1]李婧婧. 浅谈小学歌唱教学中声音塑造的策略[J]. 教育界，2022（02）：77-79.

[2] 王燕. 小学音乐教学中有效提高唱歌教学的思考[J]. 当代家庭教育，2021（24）：131-132.

[3] 金蕾. 二度创作在小学音乐歌唱教学中的实践分析[J]. 中国文艺家，2021（06）：81-82.