初中物理教学中物理思维的渗透策略

李芳

摘要：物理教学的核心是思维能力的培养，由于受应试教育思想的影响，初中物理一直以物理基础知识的教学为主，这种传统教学视野制约了学生的发展。因此，教师必须在讲授物理知识的过程中注重培养学生的思维能力，确保学生的物理思维能力的发展，本文立足于初中物理教学实践，探索物理思维渗透的有效路径。

关键词：初中;物理教学;物理思维;渗透

引言：思考不仅是人类进化过程中的一种高级智力活动，也是高等生物的一种独特行为。物理思维是一种学生解决物理问题的能力，一旦学生掌握了物理思维，他们就可以在学习和生活中运用物理知识来解决物理问题。因此，中学物理教学应培养学生的物理思维，强调逻辑分析和观察的能力。在物理教学中，教师可以通过有效地优化中学物理教学方法，提高学生学习物理的积极性，从而使中学生能够主动提出问题、思考问题和解决问题，提高物理学习的效果。

一、换位思考，培养良好思维模式

学生置身于物理世界中，会自然地获得一些有关物理方面的感性认识，形成一定的生活经验和观念，有些生活经验是不全面的甚至是错误的。学习时常会受到生活里已经形成的概念规律的干扰，往往对某些特定事物的解释仅停留在它的表象，而不关心产生这种现象的原因及其本质。这与其认知结构中概念模糊、关系含混的特点有关。如果不按照正确的思维习惯，想当然就容易犯错误，形成思维定势。例如：学习了力学后，学生可以正确回答力与运动的关系，但同时对一个空中飞行的足球进行受力分析时，又可能画上一个沿运动方向的力。这就需要教师站在学生的思维视角，以学生的思维习惯和思维方法去审视问题，引导学生根据力是物体对物体的相互作用来寻找施力物体，通过教师的引导学生自然就会发现问题所在。还有，在学习液体压强时，很多学生都认为液体对容器底部的压力等于容器中液体的重力，这是因为学生受到已有的固体压强知识的影响。教师应引导学生从液压产生的原因和特点去分析，把容器底部所受到的压力等效于同底同高的柱形容器底部受到的压力，学生就能理解两者之间的具体大小关系还与容器的形状有关。教学过程中教师的主要作用是要排除学生的思维障碍，克服思维定势的影响，养成善于观察、勤于思考，透过现象看本质的习惯。随着知识的丰富，物理思维能力的提高，才能减少学生少犯这类错误。因此，教师要通过身边的典型事例，換位思考，设计出清晰的、能充分发挥学生主观能动性思维的教学过程，引导学生从大量的感性认识出发，排除干扰认清事物的本质，学会正确的分析方法，解决学生思维过程中存在的思路不清楚、不会思考的难题，进而激发开拓学生的思维。

二、利用现代信息技术，有效渗透物理思维

在传统的初中物理课堂上，教师以自己为主导，按照教材内容讲解，然后进行重复的练习，教学方式单一，忽视了学生的学习热情和物理思维的培养。学生在学习过程中体会不到其中的乐趣，学生掌握的物理知识是零碎的，并不能学以致用。教师可以借助现代信息技术，制作微课、动画等方式把抽象的物理知识生动、形象的呈现在学生面前。例如：在学习并联电路电流的特点时，干路和各支路电流的关系可以通过类比水流并通过制作FLASH动画非常形象的演示给学生看，学生自然明白干路上的电流等于各支路电流之和。还有，在学习浮力产生的原因时，我们可以播放在特制的水槽（L形大水槽和正方形小水槽组成的连通器）里木块沉在水底的实验视频，当学生看到木块沉在水底时，是相当震惊和不可思议的。这样，一下子把学生的积极性和兴趣全调动起来了，教师引导学生思考为什么木块没有浮上来？因为没有受到浮力。接着通过立方体橡皮模受到水的压力形变后的效果视频和截图分析浮力产生的原因是木块上下表面受到水的压力差。

三、探索直观实验教育，提升学生综合能力

物理学中许多的知识点是非常枯燥、抽象的。教师的口头、粉笔传授，学生根本无法真正理解掌握，对强行灌输的知识记忆也是短暂的，学生的物理思维能力也得不到提升。教师可以把枯燥、抽象的物理知识通过生动形象的实验传授给学生，带领学生进行的实验探究。例如：在学习滑动摩擦力的大小与什么因素有关时，教师可以让学生自己设计实验探究小车从同一轨道同一高处滑下，分别经过毛巾、棉布、木板等不同平面，观察小车在不同平面上滑行的距离长短，以此加深学生对知识的理解记忆，从而掌握物理知识。在实验中渗透物理思维，使学生的分析问题和解决问题的能力得到了提升。在很多实验课堂中，教师准备好一切，学生严格按照指挥一步步做，只能被动跟着教师的思维走。学生没有思考的机会，不能自己设计实验方案，这样的实验教学，限制并扼杀了学生的创新能力，学生的思维能力得不到提升。现在教师应巧借现代信息技术和实验器材，适时引导，放手让学生自己构想设计实验方案自主完成实验探究，通过实验培养学生的创新能力和思维能力。教师应该了解学生兴趣所在，激发学习激情，调动学生动手参与实验操作的积极性，培养物理思维的内在动力。

结语：总之，只有当学生体会到物理思维对于物理学习的巨大助力时，才能进一步激发学生探索新知识的强烈意愿，才能建立学生学习物理的信心，所以在初中物理教学中物理思维的渗透至关重要，要以换位思考、信息技术、直观的实验教育为助力，从而引发学生思维发展能力的大跨步提升。

参考文献：

[1] 郑建新. 基于发展学生思维品质的初中物理实验设计[J]. 中学物理（初中版），2021，39（11）：29-31.

[2] 李计美. 基于科学思维素养的初中物理教学策略研究[J]. 考试周刊，2021（97）：127-129.