农村地区小学语文作文教学现状及启示

陈玲

摘  要：作文教学是小学语文教学的核心部分，作文能力是学生良好语文素养的体现，更是形成核心素养的基础。通过考察调研对比发现：城乡小学语文作文教学现状差距较大，农村地区小学语文作文教学问题凸显，现状堪忧，主要存在教学缺乏理论性、针对性以及学生作文能力普遍偏弱等问题。

关键词：农村地区  小学语文  作文教学

笔者通过下乡考察、调研时发现，城乡小学语文作文教学现状差距较大，作为语文教学核心部分的作文教学在农村地区更是问题凸显，现状堪忧。作文教学对人的学习甚至一生的影响是深远的，在小学生形成核心素養基础时段，作文教学如若未能受到应有重视会衍生系列问题。

一、农村地区小学语文作文教学的地位与现状。

作文教学在小学语文教学中的地位与现状如何，是我们认识当前农村地区小学语文作文教学的基础，也是我们进一步加强和改进小学语文作文教学的基础，我们应把握准确。

1.作文教学在小学语文教学中的地位。

语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 可见，在小学语文教学中，作文体现出学生运用语言文字的能力，作文能力是学生良好语文素养的体现，更是形成核心素养的基础。作文教学是小学语文教学中必不可少的关键的一环，相当于掌握了作文也就掌握了语文，从而也促进其他学科实现进步。作文教学于语文教学乃至整个义务教育阶段的学习，其地位及作用可见一斑，其影响实乃巨大而深远。

2.农村地区小学语文作文教学存在的问题。

相较于作文教学在小学语文教学中应有的地位，现今农村地区小学语文作文教学现状让人堪忧，主要有以下几方面的问题：

（1）师资队伍薄弱，缺乏理论支撑

在农村地区小学语文教师队伍中，存在着“青黄不接”的窘迫局面，师资力量有限。临近退休的老教师和刚上岗不久的年轻教师，大部分教师为大专甚至是中专学历，在大部分缺乏扎实的作文教学理论知识，作文教学方法也较为固化。很多青年教师在走上岗位时，表现为音体美方面的能力较强，但整体的知识储备尚缺，理论性的知识还不足够。在走上岗位后，也缺少了老一辈对作文教学方面的“传帮带”，大多数青年教师对于作文教学这一块也没做深入的研究，甚至一窍不通，自己都不会写作。

（2）作文教学不受重视，缺乏针对性。

作文教学不受重视，缺乏针对性。从微观上看，一是小学语文教学中缺乏作文教学，甚至部分存在没有专门的作文课;二是作文作业布置的数量过少，评价质量不高。一直以来，在小学语文教学中，大部分教师大多只注重古诗文的背诵和鼓励大量阅读，写作往往被忽视。大部分小学语文老师都没有开展过专门的作文教学，也没有相关的学期教学计划。作文教学大多数时候是在考试前应付考试才简单讲讲;平日里安排的作文作业也十分稀少，远远未达到课标规定的每学期8次作文的要求，并且批改时多半只有一个等级和日期，基本上没有实质性的批注、评价，学生也根本无从知道自己作文的好坏。

二、农村地区小学语文作文教学的思考与启示。

从小学语文作文教学的应有地位以及当前农村地区小学语文作文教学中存在的问题中，我们应当加强教学反思，进一步促进农村地区小学语文作文教学。

1.重视作文教学，加强理论学习。

重视作文教学，首先，教师应该正确认识小学语文作文教学，改变以往的淡漠意识。“从本质上看，语文教学不是语形教学，不是语法教学，甚至也不是语义教学，而是语用教学。” 即使作文教学具有教学难度大、学生不感兴趣的难题，教师也应重视它，并且，在应试教育背景下，作文所占分值之高也提示我们不能漠视。唯有正确认识其在语文教学中的地位与作用，改掉陈旧观念，不仅唯考试写，还应将学习与生活的人与事、景与物等都用文字记录下来，写成一段话。积极引导学生写好作文、爱写作文，这才是学好了语文，真正做到“语用”。

2.细化考核与评价，灵活改进方式方法。

针对学生写作能力普遍偏差，作文字数不够、书写不美观、作文结构紊乱、内容匮乏空泛等问题，教师在考核与评价学生时应注意符合实际，细化标准。对基础较差的学生，比如字数远远不够的可以先让学生用口头作文的形式让其完成，反复几次之后，学生信心也树立了，便可以书面作文了。对于书写不美观的学生可以安排附带练字本的要求，比如错一个字则在练字本上额外再再将这个字工整的抄写三遍。对作文结构紊乱、内容匮乏不知所云、甚至抄袭网络文章者，可以在好好交流的基础上，重新设定作文要求和目标，然后去逐步完成。不用等级笼统划分，不用一个共同的大标准，而是因人而异，用细化的举措和标准。另外还可以用学生自我评价、其他学生的评价代替教师评价的方式，详实、客观的描述学生的进步之处与不足，并提出针对性的改进意见，注重评估学生对语言文字的掌握程度与实际运用能力。

3.注重结合识字与写字、阅读、口语交际及综合性学习开展教学。

小学语文教学除了要具有针对性的专门的作文课，作文教学还应讲求随文教学，也就是要与识字与写字、阅读、口语交际及综合性学习相结合。我们在进行作文教学时，既要将其抽取出来，又要依文从字、从句，与阅读、口语交际等统一结合教学。

总之，作文教学是当今农村地区小学语文教学的薄弱环节，可以说是农村地区小学教育的一个缩影，探索与改善其现状是缩小城乡差距、实现乡村教育振兴的重要一步。

参考文献：

[1]王元华.语文教学本质上是语用教学[J].语文建设，2008（Z1）：8-12.

[2]李新农. 我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].湖南师范大学，2004.