学科核心素养框架下高中英语阅读教学中思维品质的培养

杨宗梅

摘要：英语教学要促进学生学科核心素养的发展，必须重视学生思维品质的培养。阅读教学是英语学习的主要途径，也是培养学生思维品质的重要途径。本文根据现阶段高中英语阅读教学思维品质培养的现状，探讨高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略。

关键词：英语阅读教学 思维品质 策略

1思维品质的概念界定

思维品质是个体思维活动中智力特征的表现，即思维发生或发展过程中所表现出来的个性差异。《高中英语新课程标准》（2017年版〉将思维品质定义为思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平[1]。英语阅读是一种心理活动，读者通过对文本解读，对信息进行提取、概括、推理和批判等思维活动进而达到对文本内容的理解，所以，阅读的过程也是思维的过程。

2高中英语阅读教学中学生思维品质培养的现状

当前，高中英语阅读教学中学生思维品质的培养还有许多问题未得到有效解决，这也使得阅读教学对学生思维品质培养的效果并不显著。首先，就整个教育大环境而言，应试教育和升学压力仍然影响着多地的教育，这导致教育模式创新比较困难。其次，教师在阅读教学中采用的教学方法和教学模式过于单一，没有充分考虑学生的思维品质培养。在阅读教学中，许多教师通常对阅读文本中的单词和语法进行详细讲解，对阅读文本内容的分析往往只是机械的翻译，或者是对表层信息的归纳和概括。这样的阅读教学模式对学生思维能力的要求仅仅停留在了基础阶段，而学生的推理与论证、批判与评价和想象与创造等高阶思维能力并未得到充分发展。最后，由于受母语思维的影响，加上阅读视野的限制，学生在英语阅读学习中往往会出现思维缺失的情况。此外，不同的学生在身心发展存在的差异，他们思维品质的发展水平也具有差异性。

3 高中英語阅读教学中学生思维品质培养的策略

3.1利用思维导图创新教学模式

学生思维品质的培养需要阅读教学模式的创新。思维导图作为近年来十分火热的一种教学模式可以有效培养学生的逻辑性思维能力和发散性思维能力，这种教学模式比较适合正处于逻辑性思维能力缺失的高中阶段学生。在以往的英语阅读教学中，许多教师的阅读教学并没有结合学生的思维特点，对于文章的讲解往往忽视了文本逻辑框架结构的梳理，这不利于学生逻辑性思维品质的发展;对于文章问题的分析和解答大多都局限于一两个参考答案，学生对问题的许多创新性答案并不会得到教师的反馈，长期下去会影响学生发散性思维的培养。基于此，英语教师将思维导图教学模式与阅读教学相结合，结合文本分析构建相应的思维导图，梳理文章主要内容和知识点，将重点内容比较直观的呈现给学生，帮助学生梳理把握文章重点。在课后，学生借助思维导图，可以有逻辑地记忆和回忆文章主要内容和主题相关的语言知识，内化语篇知识内容，从而提升逻辑思维能力。

3.2 把握学生思维品质发展的个体差异性

不同的学生的思维品质发展具有不同的特点，教师在英语阅读教学中应该把握学生思维品质发展的差异性特点，从而针对性的提升学生相应的思维能力。教师要正确把握学生的思维能力水平，通过教学观察、问题和作业反馈等方法分析学生的实际思维水平，比较准确的把握不同学生所擅长和不擅长的思维能力。此外，教师在英语阅读教学中利用学生的现有思维能力水平，引导学生进行小组合作学习。在合作完成阅读学习任务中，不同的学生发挥各自擅长的思维能力，同学间相互交流分享见解，在深入挖掘文章内涵的同时也实现了思维过程的优化，从而促进学生相对缺失的思维品质的提高。

3.3 把握各思维层次的关系，实践英语学习活动观

学生在阅读中会使用多层次的思维品质，各项思维品质和思维能力之间呈现的是从理解到应用，从应用到创新的递进关系。思维品质各层次的关系正好契合课标中提倡的英语学习活动观，分别是学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。在阅读教学中，对于理解层次、应用层次和创新层次思维能力的培养，教师应设计相应的阅读学习理解类活动、阅读应用实践类活动和阅读迁移创新类活动，三类英语学习活动的应用更有利培养学生多层次的思维品质。以外研社版英语必修一Unit 1 Teenage Life ，Reading and Thinking部分的课文 The Freshman Challenges为例，在阅读课的课初环节，教师应该结合文章主题为学生提供相应的文化背景信息和相关语言知识，激活学生与青少年和高中新生有关的旧知识，为文章后续学习做铺垫并引出阅读文章是需要解决的问题。以此为基础，学生以解决问题为目的，阅读文章并对主要信息进行梳理、概括和整合以理解文章内容并形成新的知识结构，学生理解层次的思维能力也得到锻炼。

参考文献：

[1]. 中华人民共和国教育部制订.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）.北京：人民教育出版社，2020.

[2]申高峰. 高中英语阅读教学中思维品质培养的实验研究[D].山东师范大学，2020.