多模态在初中英语听说教学中的实践探究

庄琳琳

（本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《新媒体时代下初中英语多模态听说教学的研究与应用》的研究成果，立项号FJJKXB20-1108）

摘要：为保证初中英语教学质量，本文主要针对多模态教育手段在初中英语教学中的应用展开研究。教师在了解实际教育问题的同时展开相应的分析并提出相应的解决策略，以期多模态教学模式在英语教学中发挥积极的作用与价值，并为之后的初中英语教学提供相应的借鉴。

关键词：多模态;初中英语;听说教学;实践研究

前言：目前，多模态理论实际的使用中，指明了教学操作的主要方向，教师在此中可以将口语书面等交际模式应用于实际设计的教学中。不同的交际模式创新中，身体语言、视频图像、网络视频、音乐等都能够在一定程度上激发学生学习的积极性。

一、多模态理论应用到英语教学中的意义

解释说明是传统英语课堂教学中比较常用的一种教学模式，其在当前社会发展中，已经不再适用于当前的教学环境[1]。因此，该种教学模式将教授与學习放在不同教学环境之中，对于学生自身的英语能力发展产生制约。为使学生不断探索中掌握更多的英语语言学习规律，提升英语学习效率，具体的实践可以从三个方面着手，包括：①营造记忆情境，提升学生英语单词记忆效率。②提供丰富的语言素材，促进学生英语表达能力。③营造宽松的学习氛围，提高学生的英语学习效率等。

二、多模态理论在英语听力与口语阅读教学中的具体应用策略

传统的教育模式下，学生的听说能力，都是教师展开学生能力提升中的重要因素，教师应该紧密围绕这几方面核心能力展开教学，以打通学生因与能力发展的上升通道[2]。

（一）多模态理论在听力教学中的应用

多模态理论教学中，人们对元认知理论展开了深度的分析。通过对相关理论与实践展开研究，教师可对元认知意识下学生的认知意识与听力表现展开研究。将多模态理论知识应用与听力教学中，能够利用构建相应的元认知环境提升学生的英语听力水平[3]。实际的教学中教师可从三个方面展开：

①帮助学生充分利用自身的身体感官能力，完成听力练习前的渗透，学生在教师预设的材料以及情境中获取相应的英语听力资料，分析英语教学中存在的各项因素，以高年级英语听力识别的形式展开训练[4]。实际展开之前，教师有责任保证英语听力中相关知识是学生不断练习后可熟练使用的。

例：学生具体的掌握可通过PPT展示的形式推动，例如体育用品以及运动相关单词，包含soccer（足球），basketball（篮球），badminton（羽毛球），swim（游泳）等。教师在带领学生了解相关运动及物品的过程中，可以向学生展示这些物品的相关图片。并加强单词记忆训练，将照片内容打乱，使学生灵活记忆各种单词。

②进行多模态活动组织的过程中，教师可以引导学生进行听力验证。通过采用循环播放的形式使学生的大脑在不断的记忆中熟练掌握该词汇，在之后遇见该物品时形成相应条件反射，以实际应用于日常的口语交流与使用中。为之后的读练习提供建议。教师在此中也可以引导学生在互联网平台中踊跃表达自己的想法并展示自身的学习成果，加强该单词的学习质量。

③多模态评价方式的应用，教师可以引导学生展开总结。在实践活动结束之后，教师对学生听力质量进行评价总结，可以采用学生自我评价的模式展开，也可以通过教师评价的模式展开。使学生在学习中对于自身存在的不足之后以及有待提升的部分不断思考进而获得更多的可能性。

（二）多模态理论在口语阅读教学中的应用

阅读能力的提升中，学生英语成绩提升的作用也是相对明显的，我国之前的教育教学模式中，教师在英语课堂中的教学更加偏向于学生对于单词掌握，学生在实际的阅读分析中对于其中的语句逐句分析，以获取相应的信息，继而达到掌握整张整体思想的效果[5]。部分学生在掌握较少词汇量的情况下，通常难以对文章进行全面的分析与理解。为此教师可以通过其他形式展开教学，使学生在掌握相应文章内容了解梗概的同时，展开口语练习，提升自身表达能力。

例：在利用多模态教学形式的情况下，为保证学生英语阅读训练与练习的积极性，教师可以采用多模态的语境建设展开英语教学，使学生加强对于英语知识的以及信息上的了解，继而提升学生整体的阅读水平。具体的训练形式可通过在网络上搜索使学生感兴趣的英语文章展开阅读环境的营造，通过文章中的插图了解文章梗概，并通过相关词汇查询的形式了解更多的词汇，促使学生阅读能力的提升，在打牢阅读能力的同时，学生可展开英语口语训练，真正做到吃透每一篇文章。

结束语：综上所述，本文主要针对多模态初中英语教学实践相关问题展开研究，在了解多模态理论应用到英语教学中的意义、多模态理论在英语听力与口语阅读教学中的具体应用策略等方面展开分析，并通过对相应的英语教学模式展开研究，以期为之后学生的英语听力能力及口语能力提升打牢基础。

参考文献：

[1]汪海洋.多模态理论在初中英语听说课教学中的应用研究[J].校园英语，2021（36）：162-163.

[2]彭德晶.多模态在初中英语听说教学中的实践探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（14）：85-86.

[3]许颖，朱玲骊.基于智慧学习空间的初中英语听说教学实践——以“Comic strip & Welcome to the unit”一课为例[J].中小学数字化教学，2021（03）：49-53.

[4]辛威.多模态教学在初中英语听说活动中的应用实践[J].考试周刊，2020（92）：93-94.

[5]黄馨.基于主题意义建构的多模态初中英语听说教学——以仁爱英语初中英语教材为例[J].考试周刊，2021（89）：94-96.

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