浅谈多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用

曲晓科

摘要：在教育课程改革进程不断推进的过程中，新的教学模式为小学语文课堂带来了新的生机与活力。在小学高段语文阅读教学的过程中，教师要尽可能地根据实际的教学需要，选择更加多元化的教学模式，激发学生们的阅读兴趣，培养学生们的阅读能力，促进学生们阅读核心素养的不断发展。在本文中，简要介绍了现阶段小学语文高段阅读教学过程中遇到的问题，并基于此提出了相应的多元化教学模式运用策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

关键词：多元化教学;小学语文;阅读教学;教学策略

1当前小学语文高段阅读存在的问题

学生的这一时期是他们知识系统化的初始阶段，也是语文学习中的坚实基础形成的最佳时期。这一时期如果学生训练扎实，会对他们今后的更进一步的学习具有重要的帮助。如果在这一阶段没有认真学习，学生在将来各科目的学习过程中会感到非常吃力。阅读在小学高段语文教学中占有非常大的比重，可以有效地培养学生的语文素养，丰富学生的知识内涵。书籍是人类进步的阶梯。通过阅读，人们可以增长自己的见识，了解到自己原来不曾了解的内容，促进自身科学文化、思想道德等素养的提升。这个过程也是学生情感丰富的发展过程。通过阅读，学生能够不断地让自己的情感完善和拓展，可以说，阅读过程对所有人的成长都至关重要，小学生应该养成良好的阅读习惯，在阅读中汲取能量。然而纵观现阶段小学高段语文阅读教学的现状，必须承认，阅读教学还存在着一些无法忽视的问题。部分小学语文教师仍然沿用着传统的教学方法，在课堂教学的过程中，教师长期占据着主导地位，学生的主观能动性难以发挥。受到应试教育理念的影响，很多语文教师将学生的学习成绩作为衡量学生阅读成果的唯一标准，在课堂上采取题海战术，将阅读教学等同于阅读练习题的讲解，这些都严重阻碍了学生阅读理解能力的提升。这样的“填鸭式”教学模式难以激发学生的学习兴趣，学生在学习的过程中容易产生厌倦及抵触情绪，严重影响了小学生身心健康发展，并不符合素质教育的客观要求。

2多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用策略

2.1在情景教学中轻松理解阅读内容

信息时代背景下的阅读方式多样化。因此在新课程改革中，要求教师在小学高段的语文阅读教学中注重阅读内容的拓展，采用多样的阅读教学模式，不断提高学生的阅读能力。在阅读教学中，可通过重现阅读内容中情景的方式，加强学生对阅读内容的理解记忆，帮助学生轻松掌握阅读内容。如在《草原》的教学中，多媒体出示草原风景图片，播放《我和草原有个约会》的背景音乐，调动学生多感官的刺激，促使其充分感受草原的美。情景教学法的引入，能够激发学生细读课文与品味美景的积极性。课上根据阅读内容模拟课文中的场景，让学生仿佛置身于风光美景中，轻松理解课文内容与思想情感，更有利于提升语文阅读教学的效率。

2.2在生活化教学中强化阅读能力

语文知识的学习，是为了更好地认识到知识与生活的联系。教师在阅读教学中合理引入生活中的阅读素材，实现阅读内容的生活化，能够提高学生对阅读内容的亲近感，从而积极投入阅读学习中来。如在《夏天里的成长》的教学中，在新课导入环节，让学生回忆自己对夏天的印象，调动学生已有的生活经验，激发学生阅读新课内容的兴趣。让学生围绕“夏天里谁在生长”与“生物在夏天成长有什么共同特征”等问题进行仔细阅读。教师适时播放几组夏天里生物生长的图片或动画视频，通过将阅读内容与学生实际生活相结合的方式，帮助学生快速捕捉到文章中的关键信息，深入了解所学内容，从而提升学生的阅读质量。

2.3在对比分析中实现阅读方法迁移

小学生的思维跳跃性强，为了让学生在阅读学习中始终保持高涨的学习热情，需注重知识面与眼界的拓展，通过对比分析的学习方式，实现阅读知识的吸收内化与阅读方法的迁移。如在《宿建德江》的教学中，教师本着“授人以鱼不如授人以渔”的教学观念，向学生传授分析古诗艺术手法、思想情感与语言风格等阅读学习方法。学生了解古诗词的内容后，教师引导学生在两首古诗词中，围绕阅读学习方法，比较两首古诗在语言风格与写作手法等方面的异同。学生掌握古诗词的阅读学习方法后，学习其他古诗词的难度降低，更利于提高学生的自主阅读意识。

2.4推广群文阅读，提高阅读效率

在小学高段语文教学中，为了能够更好地提高学生整体的阅读能力以及提高学生的阅读效率，真正实现高效的阅读。从以往的小学语文教学实践中，我们能够发现，在语文阅读的教学过程中采取多样化的教学方式能够充分丰富课堂教学内容，将小学高段语文阅读教学实践过程中融合群文阅读的模式，这样可以对学生的阅读量进行扩大，从而提高学生的阅读效率。例如，在学习教材中的课文时，可以采取群文阅读的教学模式，由于语文课本中某一单元的课文都具备相同或相似的主题，那么教师就可以将这些文章从文章主旨、思想、感情以及写作脉络等角度进行解读，然后再带领学生进行群文阅读，让学生对这些文章进行对比，进而增加学生的阅读量。

3结束语

综上所述，在小学高段阅读教学的过程中，多元化教学模式具有一定的可行性和实效性。小学语文教师要积极革新自身的教学理念，科学设计课堂的教学策略，通过恰当的方法引导学生们养成良好的阅读习惯和阅读方法，提升课堂的教学效果。

参考文献：

[1]陈小粦.核心素养指向下的学习共同体深度阅读课堂构建——以小学高段语文教学为例[J].福建教育学院學报，2019，20（11）：11-13.