基于戏剧教学法的小学语文阅读教学设计研究

裴建凯

【摘要】戏剧教学法基于戏剧和阅读之间内在的逻辑联系，是除讲授法、提问法、点拨法等众多阅读教学方法之外的，一种兼具艺术性和综合性的阅读教学方法。将该方法有选择性地运用于小学语文阅读教学中，进行系统性的阅读教学设计，符合小学阶段学生的认知水平，能够有效提升小学生阅读素养，促进学生全面发展。

【关键词】戏剧教学法;小学语文;阅读教学设计

阅读和戏剧存在天然的关联。阅读的目标是体味作者的情感、学习作者的遣词造句、领会文本的主题思想。广义的戏剧由剧本、演员、舞台等要素组成。戏剧也离不开文本，文本是戏剧的前期准备。将阅读文本以在场的方式演绎，可以让文本“活过来”。

戏剧是交互式的。导演、戏剧家耶日·格洛托夫斯基说：“没有演员与观众中间感性的、直接的、‘活生生’的交流關系，戏剧是不能存在的。” 通过排演戏剧的方式，形成台上表演者和台下观众的互动关系，可以改变灌输式教学，让老师和学生全员参与课堂，营造轻松愉快的课堂效果。

小学生对戏剧有天然的兴趣。戏剧是一种即兴演出、角色扮演和模仿，带有游戏的性质。小学阶段学生的思维方式以形象的直观思维为主，多依托感性经验，想象力丰富，创造性成分多 ，因此通过模仿代入文本中的人物行为，更符合他们的认知特点。此外，小学生以无意注意和无意记忆为主，注意力容易分散，而戏剧过程带来的愉悦感受和跌宕起伏的情节刺激，能够让他们持续保持聚精会神和亢奋的状态，感受和体会文本的情感意蕴。

基于戏剧和阅读的种种关联和内在逻辑的贯通，戏剧教学法可以作为一种阅读教学策略运用于小学语文课堂，符合义务教育语文课程标准中工具性、人文性、综合性和实践性的特点，能够提升小学生阅读能力，促进人的全面发展。以下对戏剧教学法的实际运用和教学设计流程进行阐释。

一、选取适合改编成戏剧的阅读文本

选择适合改编成戏剧的文本素材。并非所有的阅读文本都适合改编成戏剧文本。戏剧需要矛盾驱动，这样才能构成最基本的戏剧冲突。因此如果作品中无法或很难提取出矛盾点，该文本就不适合改编成戏剧。例如部编版小学语文四年级上册第四单元《普罗米修斯》一文，原型来自希腊神话，本身具有故事性，人物、情节、矛盾冲突一应俱全，戏剧要素完整，适合改编成戏剧并演绎;而散文《爬山虎的脚》前三部分运用戏剧教学法存在一定的难度，更适宜采取讲授法、提问法、点拨法进行阅读教学。戏剧中的角色也不拘泥于人，只要是有对立冲突的万事万物都可以成为戏剧中的角色，例如《小马过河》中小马、小草、粮食、树等事物都可以作为角色，让学生去扮演。

一般来说，普通小说体裁的阅读最适合改编成戏剧，因为小说和戏剧都同样具备人物、情节、主题等要素;散文、诗等体裁的阅读因其文本具有“形散”或短小精悍、重抒情表意的特点，没有突出的情节供人演绎，戏剧张力和冲突较弱，故不太适合采用戏剧教学法进行阅读教学。

二、戏剧教学法运用于阅读教学的流程设计

（一）分析文本内容，提取戏剧元素

戏剧元素包括角色、情节等。

在角色刻画方面，需提取出人物突出且鲜明的性格特点。例如《精卫填海》中坚持不懈的精卫;《普罗米修斯》中正义、坚定的普罗米修斯;《为中华之崛起而读书》中立志振兴中华、不俗、不凡的周总理。这些人物形象跃然纸上，学生在扮演角色的过程中能够体会到人物的心境和高尚的行为动机，帮助学生学习人物塑造的方法，同时培养他们的道德情操。

在情节方面，一般而言，在课堂有限的时间内，更适宜采用“三段式”的戏剧节奏。 “三段式”的戏剧情节和节奏体量得当，在铺垫、渲染情绪上能起到很好的效果，同时又不至于太过冗长复杂，小学生经过学习可以很快掌握。

（二）挖掘文本矛盾，总结戏剧主题

在矛盾焦点方面，需要提炼出阅读文本的核心矛盾。例如《普罗米修斯》就是紧紧围绕着普罗米修斯盗火种造福人类的愿望和遭遇阻挠而不得之间的矛盾冲突展开的，在此过程中体现了普罗米修斯坚韧不拔的意志。戏剧的主题是整部戏成立的基础，总结提炼文本主题，也是阅读所要教授给学生的关键技能。在戏剧表演的过程中，学生通过对细节的体会，从而基于感受生发出对主题的概括，是对学生提炼能力的生动操练。

（三）设计舞台对话，创造想象空间

戏剧中的对白虽然基于阅读文本，但并非阅读文本的全然复刻。在排演过程中，教师可以引导学生自主创造和扩充对白，在不违背阅读文本情感的原则下进行创造性的实践，不仅锻炼学生的阅读能力，还可以锻炼学生的作文能力。例如裴老师在执教《三袋麦子》的过程中，请同学们为故事增设情节和对白，为原本只有五百字左右的阅读文本增添了许多有趣的对话，增强了戏剧的观赏性和趣味性。

综上，戏剧教学法是众多阅读教学法中的一种，可以在阅读文本适宜改编为戏剧的前提下供教学者使用，以艺术活动的形式调动课堂参与度，提升学生自主学习的积极性，符合小学阶段学生的认知能力，也符合义务教育阶段语文课程的培养目标，教师可根据实际情况灵活采用，提升阅读教学水平，提高学生综合阅读能力。

参考文献

[1][波兰]耶日·格洛托夫斯基著.魏时译.迈向质朴戏剧[M].北京：中国戏剧出版社，1984：9.

[2]刘万伦，田学红.发展与教育心理学（第2版）[M]. 北京：高等教育出版社，2014：76-85.